Fase 2, continuación: aumentar la distancia y añadir más imágenes
Aumentar la distancia entre el niño y su compañero de comunicación
Una vez que su hijo sea capaz de dar unos pasos para llegar a la carpeta, comience a aumentar la distancia entre su hijo y su compañero de comunicación. Después de que su hijo dé uno o dos pasos hacia su carpeta, coja la imagen y vuelva a dar uno o dos pasos hacia usted; retroceda un par de pasos. Mientras da un paso atrás, mire a su hijo y extienda la mano. Esto le indica que está listo para recibir la imagen. En el siguiente vídeo, observe cómo el profesor se aleja un poco más en cada intento. Esto hace que el niño se esfuerce un poco más cada vez para conseguir la pelota.
Una vez más, es posible que necesite ayuda para animar al niño desde atrás. Si es posible, pida ayuda a alguien antes de intentar los primeros intentos. Cuando su hijo sea capaz de dar unos pasos hacia usted sin ayuda, empiece a mostrarle la recompensa desde cada vez más lejos. Aumente poco a poco la distancia entre usted y el niño hasta que estén al otro lado de la habitación. Debe estar a unos tres metros de distancia. Puede intentar hacerlo un poco más difícil. En el siguiente vídeo, fíjese en cómo el Dr. Bondy hace que el niño recorra una distancia mayor para realizar el intercambio. También hace que el niño se mueva a una posición diferente. Mientras hace esto, cambie de papel con su ayudante, si tiene uno. De esta manera, a veces usted es el compañero de comunicación y otras veces es el ayudante. Empiece también a introducir a otros compañeros de comunicación. Estos pueden ser, por ejemplo, otros miembros de la familia, amigos cercanos y profesores.
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Añadir más imágenes
Siga enseñando a su hijo a esforzarse un poco más para encontrar sus imágenes y llegar hasta usted para hacer su petición. Al mismo tiempo, siga añadiendo objetos e imágenes de esos objetos. Es importante que su hijo aprenda a pedir un número cada vez mayor de cosas diferentes. Pero seguirá utilizando solo una imagen cada vez. Esa imagen mostrará el objeto que usted le está mostrando al niño. Recuerde que es importante añadir diferentes tipos de objetos y sus imágenes. Esto podría incluir cosas para comer y beber, juguetes y actividades favoritas, o cualquier cosa que le guste a su hijo y que se pueda mostrar en una imagen. Intente añadir tantos objetos nuevos como pueda durante la fase 2. Asegúrese de añadir al menos 10 imágenes nuevas. No dude en añadir tantas como pueda. Esto dependerá de cuántas cosas diferentes le gusten a su hijo.
Solución de problemas
Si le resulta difícil añadir objetos e imágenes porque su hijo parece disfrutar solo de unas pocas cosas, pruebe con objetos nuevos. Para ello, ofrézcale cosas similares a algo que sabe que le gusta mucho. Por ejemplo, si su hijo tiene un tren de juguete favorito, guárdelo en su bolsillo mientras su hijo no mira y luego ofrézcale un segundo tren. Este segundo tren debe ser similar, pero tal vez de un color o tamaño diferente. O podría ser un coche pequeño de tamaño similar a su trenecito favorito. Intente involucrarlo en algunos juegos sencillos con el nuevo tren o coche, como deslizarlos por una rampa o hacer una carrera con los dos nuevos vehículos. (Puede hacer una rampa colocando unos cuantos libros debajo de un extremo de una tabla plana).
Después de que su hijo haya probado el nuevo vehículo, saque el antiguo favorito de su bolsillo y ofrézcaselo también. Cuando haya terminado, vuelva a guardar el antiguo favorito en su bolsillo y vuelva a intentarlo con el juguete nuevo.
Aumentar el interés de su hijo por las cosas nuevas combinándolas con sus juguetes favoritos
A veces, al combinar un viejo favorito con algo nuevo varias veces, puede aumentar el interés de su hijo por un nuevo artículo. Pero recuerde: cuando intente combinar un viejo favorito con algo nuevo, es mejor ofrecerle el viejo favorito justo después de que haya probado lo nuevo. De manera similar, cuando busque nuevos alimentos y bebidas que a su hijo le puedan gustar, piense en los alimentos y bebidas que ya sabe que le gustan. Por ejemplo, si le gustan las papas fritas, puede probar con otro tipo de aperitivo salado, como chips de maíz o pretzels. Si su hijo está dispuesto a probar el nuevo aperitivo, puede ofrecerle un trozo pequeño de su chip favorito justo después del nuevo aperitivo.
Si practica esto varias veces al día, es posible que empiece a notar que su hijo muestra más interés por el nuevo aperitivo salado cuando se lo ofrece. El módulo 7 de este programa de formación para padres trata específicamente sobre la alimentación excesivamente selectiva. En cualquier caso, realmente vale la pena esforzarse por intentar aumentar el número de cosas que le gustan a su hijo. Recuerde que, si quiere que su hijo aprenda a pedirle cosas, le ayudará aumentar el número de cosas por las que está dispuesto a esforzarse.
Encuentre un lugar especial para guardar su carpeta PECS
Si es posible, cree un lugar especial para guardar la carpeta de su hijo cuando no la utilice. De esta manera, tanto usted como su hijo sabrán dónde buscarla cuando quieran utilizarla. Debe guardarse en un lugar donde su hijo pase mucho tiempo. Y debe asegurarse de que esté en un lugar claramente visible y fácilmente al alcance de su hijo. Por ejemplo, puede guardarla en una estantería baja o en una mesita. Algunas personas atan un trozo largo de cinta o cordón alrededor de la encuadernación para que la carpeta sea fácil de colgar en un gancho de pared, un pomo de puerta o el respaldo de una silla.
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Sin embargo, recuerde que la carpeta PECS no es un juguete, y debe disuadir a su hijo y a otros niños de sacar las imágenes por cualquier motivo que no sea el que se pretende, que es pedir algo. De lo contrario, las imágenes podrían desaparecer cuando las necesite. Una vez que su hijo se acostumbre a utilizar las imágenes para pedirle las cosas que más desea, la falta de imágenes le resultará frustrante.
Si ha designado un lugar especial para la carpeta de su hijo, intente dejarla en ese lugar, con la portada claramente visible. Luego, aleje gradualmente sus intentos de enseñanza de la carpeta. Haga esto hasta que su hijo sea capaz de ir a la carpeta, quitar la imagen de la portada y traérsela para hacer su petición. Debe aprender a hacer esto sin importar en qué parte de la habitación se encuentre usted cuando su hijo vea por primera vez el artículo que tiene para él.
En el siguiente vídeo, observe cómo el niño se dirige a su pared de imágenes para elegir la imagen del juguete con el que quiere jugar. Esta familia ha decidido colocar las imágenes en un tablón de anuncios para que a su hijo le resulte más fácil ver todas las imágenes y coger la que quiera.
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En la mayoría de los casos, es más fácil usar una carpeta que un tablero de anuncios o un tablón de fotos, simplemente porque una carpeta es más fácil de llevar. Sin embargo, si a su hijo le resulta difícil recoger fotos de una superficie plana, puede usar un tablero de anuncios o un tablón de fotos. En cualquier caso, debe haber un lugar específico en el que se guarden las fotos de su hijo. De esa manera, sabrá dónde ir para encontrarlas.
Si utiliza una carpeta, asegúrese de llevarla consigo allá donde vaya el niño. Lo importante es que su hijo sepa dónde buscar su carpeta cuando no la esté utilizando. Cuando esté trabajando en el entrenamiento PECS, debe poder verla claramente. Tendrá que ser capaz de caminar hasta la carpeta, sacar la imagen de la portada y traérsela para hacer su petición. Y puede hacerlo en cualquier lugar de la habitación en la que se encuentre. Recuerde que, en esta fase del entrenamiento con PECS, todavía está trabajando con un solo objeto y una sola imagen a la vez. Usted será quien elija con qué objeto va a trabajar y colocará la imagen de ese objeto en la portada de la carpeta. ¡No se preocupe! Le enseñaremos cómo enseñar a su hijo a tomar sus propias decisiones, pero por ahora seguimos trabajando solo con las partes más básicas de PECS.