ABC de la enseñanza conductual
Hemos utilizado la expresión «ensayo de aprendizaje» muchas veces; ahora explicaremos lo que realmente significa. De hecho, vamos a hablar un poco sobre el ABC de la enseñanza conductual. Este tipo de enseñanza altamente estructurada se denomina entrenamiento por ensayos discretos (DTT, por sus siglas en inglés) o, a veces, instrucción por ensayos discretos (DTI, por sus siglas en inglés). En el DTT, una «prueba» de aprendizaje tiene tres partes principales: A, B y C.
A = Antecedente
B = Comportamiento
C = Consecuencia
El antecedente (A) consiste en hacer saber al niño lo que se supone que debe hacer. Como hemos dicho antes, a veces esto no requiere palabras, mientras que otras veces sí. Por ejemplo, cuando se enseña a un niño a pedir algo, basta con sostener algo que se cree que le gustará donde pueda verlo, pero un poco fuera de su alcance; mientras que cuando se enseña a un niño a imitar, se realiza la acción uno mismo y se le dice: «Haz esto».
Al principio, a menudo se necesita una indicación (P) para que el niño sepa qué hacer y cómo hacerlo. La indicación también ayuda a asegurarse de que el niño siga las instrucciones.
P
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A → B → C
La segunda parte de una prueba de aprendizaje es la respuesta del niño o el «comportamiento» (B) que realiza tras el antecedente (A). Un niño puede responder correctamente con una indicación (P), correctamente por sí mismo (+) o incorrectamente (–). O, en algunos casos, puede que no responda en absoluto, incluso después de haberle dado mucho tiempo para responder. La tercera parte de la prueba de aprendizaje es lo que ocurre justo después de la respuesta del niño, como la recompensa que recibe cuando responde correctamente. Esto se denomina consecuencia (C), porque lo que usted hace directamente después de la respuesta del niño debe ser «contingente a» (depender de) su respuesta/comportamiento (B). En otras palabras, lo que USTED hace, directamente después de que su hijo responda a su instrucción, debe ser una consecuencia directa de la respuesta de su hijo.
Identificar el ABC de una prueba de enseñanza
Ahora veamos un vídeo de una sola prueba de aprendizaje y veamos si puede identificar las tres partes: el antecedente, el comportamiento y la consecuencia. Si hay una indicación, ¿qué tipo de indicación se utiliza? ¿Y qué habilidad se está enseñando?
Antecedente: La maestra coloca una taza, un bloque y una cuchara sobre la mesa. Cada uno se coloca en el centro de un plato de papel. Ella sostiene una imagen de una taza y dice «taza» y luego le entrega la imagen al niño.
↓
Indicación: La maestra señala la taza sin tocarla y también la mira.
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Comportamiento: El niño coloca la imagen de la taza sobre la taza.
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Consecuencia: La maestra refuerza la respuesta correcta que se le ha sugerido. El refuerzo para esta prueba es un elogio («Esa es la taza. ¡Bien hecho!») seguido de un trocito de galleta. Le pone el trocito de galleta en la mano inmediatamente después de elogiarlo.
La habilidad que se enseña es la correspondencia entre objetos e imágenes.
Veamos otra prueba del mismo programa de enseñanza (correspondencia entre objetos e imágenes).
Antecedente: La maestra coloca una taza, un bloque y una cuchara sobre la mesa. Cada uno se coloca en el centro de un plato de papel. Levanta una imagen de una cuchara y dice «cuchara», y luego le entrega la imagen al niño.
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Indicación: La maestra señala la cuchara sin tocarla y también la mira.
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Comportamiento: El niño coloca la imagen de la cuchara sobre la cuchara.
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Consecuencia: La maestra refuerza la respuesta correcta indicada. El refuerzo para esta prueba es un elogio («Esa es la cuchara. Lo lograste. Buen trabajo») acompañado de unas cosquillas.
Habilidad que se enseña: Emparejar objetos con imágenes
Ahora, veamos juntos esas dos pruebas.