Reducir gradualmente las indicaciones al enseñar a su hijo a usar frases – Formación en línea para padres en intervención temprana
Es mejor trabajar en enseñar a su hijo a utilizar esta «esquema de frase» general (nombre de la persona ES palabra de acción) en lugar de enseñarle a memorizar imágenes individuales. Por esta razón, deberá llevar un registro de si su hijo necesitó o no indicaciones para el conjunto de 6 imágenes. No importa con qué imágenes necesitó ayuda y cuáles fue capaz de hacer por sí mismo. Así, por ejemplo, si hace 10 intentos, 3 de mamá comiendo, 2 de papá leyendo, 2 de papá comiendo y 1 de mamá bebiendo, y su hijo necesita ayuda en 9 de los intentos y hace 1 por sí mismo, anotaría que fue independiente y acertó 1 de 10 veces, es decir, el 10 %. No es necesario especificar qué imágenes del grupo fueron correctas y realizadas de forma independiente y en cuáles necesitó ayuda. Simplemente vaya rotando las imágenes y lleve un registro de cuántas veces, en cada serie de 10 intentos, su hijo es capaz de formar una frase para describir la imagen, por sí mismo. Durante un tiempo, es de esperar que tenga que ayudarle la mayor parte del tiempo.
Una vez que su hijo sea capaz de usar una frase para describir cualquiera de sus primeras 6 imágenes, añada otro conjunto de 6 imágenes. Podría añadir a una tercera persona conocida realizando estas mismas tres acciones, o podría añadir imágenes de los mismos dos miembros de la familia realizando un conjunto diferente de acciones, por ejemplo, cocinar, dormir o lavarse. Y puede seguir añadiendo grupos de tres a seis de las imágenes que ha tomado para este programa de enseñanza hasta que su hijo aprenda bien esta estructura de frase y pueda usarla para describir con precisión incluso imágenes nuevas, en al menos 8 de cada 10 intentos.
No se preocupe por añadir el objeto de la acción. Por ejemplo, en este caso, no se preocupe por que su hijo añada la palabra «manzana» por el momento. Puede trabajar en ampliar las frases una vez que su hijo haya asimilado primero la idea básica. Por supuesto, si la añade de forma espontánea, elógielo con entusiasmo.
Reducir gradualmente sus indicaciones
Una vez que su hijo pueda decir la frase sin ninguna indicación, comience a eliminar una imagen de ayuda a la vez. Por ejemplo, en este caso podría empezar simplemente manteniendo la imagen de mamá comiendo la manzana delante de su hijo, en lugar de colocarla sobre la mesa, a la derecha de la tarjeta «es». Pídale a su hijo que le diga qué está pasando. A continuación, señale las otras imágenes, tal y como hizo antes, y cuando llegue al espacio después de la tarjeta «ES», simplemente señale el espacio vacío.
Espere un segundo o dos y, si su hijo no dice la palabra «comiendo», anímelo a hacerlo utilizando una señal verbal de imitación. Puede hacer esto un par de veces seguidas, reduciendo gradualmente sus indicaciones en los intentos sucesivos.
Otra idea, en lugar de dejar en blanco el espacio para la palabra de acción, es poner un subrayado o un punto grande allí para indicar que falta una palabra. En cualquier caso, es posible que aún tenga que volver a dar un modelo verbal durante unos cuantos ensayos cuando empiece a reducir las imágenes. No pasa nada.
En cualquier caso, señale el espacio, el subrayado o el punto cuando llegue el momento de que él nombre la palabra de acción y vea si la completa. Si no lo hace, simplemente indíquele que lo haga utilizando una indicación verbal de imitación. Dale toda la ayuda que necesite y reduce tus indicaciones gradualmente, con el tiempo. Una vez que tu hijo diga las tres palabras por sí mismo sin la imagen de la palabra de acción, debes eliminar la otra imagen para que solo quede la palabra «ES» como indicación visual.
Por supuesto, puedes añadir subrayados o puntos para indicar dónde van las palabras, si lo prefieres.
La última pista que hay que ir eliminando es la tarjeta «ES». En ese momento, simplemente muestra la imagen y pregúntale a tu hijo: «¿Qué está pasando?». Utiliza indicaciones verbales de imitación según sea necesario. En el siguiente vídeo, observa cómo la profesora va eliminando todas las pistas de texto, una a una, hasta que el niño forma la frase por sí mismo.
Una vez que llegues al punto en el que muestres cualquiera de tus imágenes de personas conocidas realizando una sola acción, y tu hijo sea capaz de decirte qué está pasando en todas las imágenes sin ninguna ayuda visual, debes dejar de hacer la pregunta «¿Qué está pasando?» en cada intento. Debes preguntarlo de vez en cuando, pero la mayor parte del tiempo, simplemente muestra la imagen delante de tu hijo y míralo con expectación.
Si tu hijo no responde cuando solo le muestras las imágenes sin preguntar «¿Qué está pasando?», utiliza una pista verbal parcial; por ejemplo, podrías decir «Mamá está» o incluso solo «Maaaamaaa», alargando los sonidos y utilizando un tono ascendente para hacerle saber que hay más que decir y que debe ser él quien lo diga.
Aquí tienes otra forma de practicar las imágenes con estructuras de oraciones dominadas.
Recuerda que no es necesario llevar un registro de las imágenes individuales, ni siquiera de las personas o acciones concretas. En su lugar, debes llevar un registro de hasta qué punto tu hijo se vuelve independiente en el proceso. Puedes hacerlo anotando una «I» si tu hijo necesita una o más indicaciones (visuales, verbales o ambas) para construir una frase que describa la imagen, y un «+» si lo hace por sí mismo, sin tu modelo verbal y sin ninguna ayuda visual (como las imágenes, la tarjeta «Es», los puntos, etc.).