Módulo 1: Desarrollo Esperado
Por favor, asegúrese de haber leído la sección “Introducción al programa” para asegurarse de que está preparado para empezar OPT-In-Early.
Como hemos dicho antes, si su hijo/a hace todo o casi todo lo que se espera de él/ella para su edad, puede que no necesite sesiones especiales de aprendizaje. ¿Cómo puede saberlo? Lo mejor es consultar a un médico u otro especialista en desarrollo infantil. También podría ayudarle si repasamos algunas cosas que puede esperar a distintas edades durante los primeros años de vida de su hijo/a.
Lo que vamos a hacer ahora es describir brevemente lo que cabe esperar en el desarrollo del lenguaje, el pensamiento y las relaciones con los demás de su hijo/a. No vamos a hablar de las habilidades de movimiento, como andar, correr, mantener el equilibrio o manipular objetos pequeños. Si le preocupa el desarrollo de su hijo/a en estas áreas, intente hablar con un experto en la materia, como su pediatra, un pediatra del desarrollo, un fisioterapeuta o un terapeuta ocupacional.
Si su hijo/a no hace una habilidad porque no ha tenido la oportunidad de aprenderla o realizarla, eso no significa que tenga un retraso en su desarrollo. Por ejemplo, si su hijo/a no se reconoce en un espejo porque nunca ha visto un espejo, eso no sería un signo de retraso en su desarrollo. O, cuando sea mayor, si los zapatos de su hijo/a no tienen agujetas, no se esperaría que supiera atarse los zapatos.
Ahora vamos a hablar de lo que debe esperar en el desarrollo de las interacciones sociales, el lenguaje y el pensamiento de su hijo/a, y hablaremos un poco las habilidades de autoayuda como vestirse y comer. No vamos a hablar de todos los aspectos del desarrollo en estas áreas (eso tomaría demasiado tiempo), pero describiremos los aspectos más destacados que puede observar.
El niño de 1 año
El niño de 18 meses
El niño de 2 años
El niño de 3 años
El niño de 4 años
El niño de 5 años
Autocontrol
¿Cuándo debe preocuparse por el desarrollo de su hijo?
Dos cosas que son importantes tener en cuenta:
NOTA: Este material se explica en el vídeo que se encuentra justo arriba, a los 5 minutos y 30 segundos. Lo incluimos a continuación con un poco más de detalle para que puedan leerlo si lo desean.
Una es la consistencia: no puedes esperar consistencia de un niño pequeño. Ningún niño le mirará cada vez que señale algo que quiere, ni prestará atención a su voz cada vez que le hable, pero debería hacerlo de vez en cuando.
Otra cosa importante que hay que tener en cuenta es que cuando hablamos de retraso en las interacciones sociales es que no estamos hablando de timidez. Muchos niños serán muy sociables con personas conocidas, estableciendo un buen contacto visual, abrazándose, señalando, sonriendo, prestando atención a sus caras y voces. Sin embargo, cuando se enfrentan a desconocidos, algunos de estos niños pueden angustiarse, se esconderán detrás de los padres y se negarán a mirar al extraño. Esto es muy típico.
En los vídeos que le hemos mostrado para demostrar una interacción social preocupante, el niño se ha acostumbrado al adulto y no se muestra tímido, sino más bien desinteresado y la evita. Los dos niños de estos vídeos están apegados a sus mamás, a veces se muestran cariñosos con ellas y a veces las miran, pero siguen sin establecer mucho contacto visual con sus mamás, ni señalar, ni seguir un punto, ni intentar comunicarse con gestos o con sonidos, y también muestran los comportamientos inusuales que hemos mencionado.
Nos gustaría hacer otro punto sobre el contacto visual en culturas específicas. Aunque hay variaciones entre culturas sobre la preferida cantidad de contacto visual, o mirada mutua, con otra persona, esto usualmente aplica a ninos mayores o a los adultos. El contacto visual es algo universal que se ve en el vínculo madre-bebe, y se encuentra en todas las culturas. Los bebes tienen una tendencia natural de enfocarse en la cara, y especialmente en los ojos de otras personas, como sus padres u otros cuidadores de niños. El contacto visual ayuda a los bebes crear apego a los demas, reconocer como otros se sienten, y ver lo que otros miran. Contacto visual reducido o activamente tratando de evitar contacto visual es una caracteristica que se encuentra en el autismo atraves de todas las culturas. Durante este programa, animaremos a padres de todo los origenes a reinforzar el contacto visual en sus infantes especialmente esos que estas en riesgo para el trastorno de espectro autista.
Para resumir lo que hemos estado explicando, aquí tiene una lista de algunos comportamientos preocupantes. Una vez más, ten en cuenta que ningún niño pequeño hará lo que se espera de él todo el tiempo, pero sí debería hacer lo que se espera de él algunas veces, como mirarte, señalar cosas y tener una expresión feliz en la cara.
Un punto importante sobre esta lista de comportamientos preocupantes: los hemos enumerado en su forma más severa. Por ejemplo, enumeramos NO HAY JUEGO IMAGINARIO y NO RESPONDE A SU NOMBRE. Pero también debe tener en cuenta las formas más leves de estas preocupaciones. Por ejemplo, un niño puede hacer un poco de juego imaginario, pero es sólo lo que se le ha enseñado específicamente, o está menos interesado en fingir que otros niños de su edad, o hace el mismo juego imaginario una y otra vez. Del mismo modo, un niño puede responder a su nombre de vez en cuando, pero mucho menos de lo que se espera para su edad. Puede ser difícil decidir si el niño tiene un retraso en alguna de estas áreas, o si muestra menos interés o capacidad de lo que se podría esperar. No dude en plantear cualquier duda al pediatra o a otro experto en desarrollo infantil de su hijo/a.
Comportamientos preocupantes:
- No mantiene contacto visual con usted ni con otros adultos
- No intenta imitar acciones, sonidos o expresiones faciales
- No le devuelve la sonrisa cuando usted sonríe.
- No le interesa jugar con otros ninos
- No participa en juego imaginario
- No señala para pedir cosas
- No señala para mostrarte cosas
- No intenta ver hacia dónde usted señala o mira
- No levanta las cosas para enseñárselas
- No responde a su nombre
- No parece interesado en escuchar a la gente hablar
- Mira las cosas de forma inusual
- Es hipersensible a los ruidos o ignora los ruidos que otros perciben
- Hace ruidos inusuales una y otra vez (como “tic, tic, tic”).
- Tiene un interés por una actividad o juguete tan intenso que es lo único que quiere hacer
- Realiza movimientos inusuales una y otra vez (pasear, balanceo. girar, aleto de manos, torcer los dedos).
- Le gusta caminar de puntillas
- Se golpea la cabeza bastante para que le duela, o en el piso, muebles, o la mano
- Repite la misma palabra o frases una y otra vez que escucho en un video, una canción o de otra persona
Niños y Niñas
¿Mostraran estos comportamientos de forma diferente los niños y niñas? En la última década aproximadamente, se han realizado varias investigaciones que analizan si los niños y las niñas con autismo son diferentes. Algunos estudios sobre niños mayores sugieren que las niñas pueden tener dificultades de interacción social más leve o mostrar comportamientos repetitivos más leve. Sin embargo, los resultados de las investigaciones no son consistente. En general, los resultados sugieren que los comportamientos autísticos mencionados arriba, no son diferentes entre los niños y niñas, especialmente en la etapa de los primeros años (de 1 a 3 anos de edad).
¿Qué debería hacer si nota estas cosas?
Como hemos dicho antes, debe consultar a un médico si tiene alguna de estas preocupaciones. Puede ser útil que le lleve al pediatra de su hijo una lista de las habilidades que cree que pueden estar retrasadas, así como de los comportamientos que observa y que le preocupan. Pero aunque sus preocupaciones no sean muy concretas, no dude en comentárselas al pediatra. Existen cuestionarios que su médico puede darle que han sido diseñados para comprobar si su hijo corre un riesgo de retraso en el desarrollo, incluyendo el retraso del lenguaje, o retraso socio-emocional, o de trastornos específicos del desarrollo como los trastornos del espectro autista (TEA). Sus preocupaciones deben tomarse en serio, incluso si el desarrollo de su hijo resulta estar perfectamente bien.
Si no le preocupa el desarrollo de su hijo en las áreas de habilidades sociales, pensamiento o lenguaje, no necesitará hacer muchas de las cosas que describiremos en estos programas, como tener sesiones de aprendizaje para enseñar habilidades específicas. Sin embargo, algunas de las ideas que vamos a explicar, como recompensar el buen comportamiento y cómo manejar el comportamiento que no le gusta, aún le pueden ser útiles. Y aunque no necesites sesiones especiales de aprendizaje, puede que le interese saber cómo enseñar habilidades dividiéndolas en pasos pequeños: esto puede ser útil en la enseñanza de cualquier niño, por ejemplo, si le está enseñando a su hijo/a a vestirse solo/a, a bañarse solo/a o a atarse los zapatos.