Usar el PECS en más situaciones
A la hora de planificar las sesiones de aprendizaje, es buena idea empezar a pensar en el día a día de su hijo. Más concretamente, debe pensar en las situaciones en las que es más probable que su hijo quiera cosas que no puede conseguir por sí mismo. Por ejemplo, en la bañera puede tener juguetes especiales con los que le gusta jugar, como una taza para verter agua o pequeños números o letras de plástico que se pegan a la bañera o al lavabo. En un arenero, es posible que le guste jugar con un cubo y una pala o con coches y camiones. Y, por supuesto, es muy probable que los niños piensen en la comida cuando están en la cocina. (Por supuesto, cuando el niño esté en la bañera, será mejor utilizar solo una página con imágenes de plástico, en lugar de todo el libro PECS). No se preocupe demasiado si se moja un poco el archivador PECS con agua o arena. Al fin y al cabo, ¡un archivador PECS bien utilizado es el mejor!
Intente practicar el entrenamiento PECS en los lugares reales y durante las actividades reales en las que su hijo sea más propenso a querer cosas. Si quiere algo lo suficiente, es posible que empiece a pedirlo por sí mismo utilizando PECS. Solo asegúrese de tener las imágenes adecuadas para cada actividad. Además, recuerde que durante la fase 2 del entrenamiento PECS, debe seguir colocando solo una imagen a la vez en la portada de la carpeta. Debe ser una imagen de lo que le está ofreciendo a su hijo en ese momento. Más adelante le mostraremos cómo empezar a enseñar a su hijo a elegir la imagen correcta entre dos o más.
Comenzar a trabajar el contacto visual durante el entrenamiento PECS
Aquí hay otra cosa en la que pensar: hasta ahora, en nuestra discusión sobre el PECS, no hemos hablado del contacto visual. Aunque el contacto visual no debería ser un requisito inicial como parte de la solicitud del PECS, ahora es un buen momento para empezar a trabajar en ello durante el entrenamiento PECS. Asegúrese de que su hijo sea capaz de caminar hasta su carpeta, sacar una imagen, cruzar la habitación hasta usted y entregársela para solicitar un objeto que usted tiene. Entonces puede empezar a esperar el contacto visual antes de aceptar la imagen en su mano. Siempre que su hijo le mire mientras se acerca, asegúrese de sonreírle, aceptar el intercambio rápidamente y entregarle inmediatamente el objeto mientras lo etiqueta. Sin embargo, si no le mira cuando se acerca a usted, mírele a los ojos mientras mantiene el brazo extendido, pero con los dedos curvados, así.
Espere unos segundos. Probablemente estará un poco confundido y puede que le mire para comprender mejor lo que está pasando. Si es así, en el momento en que establezca contacto visual con usted, sonríale ampliamente, abra la mano, coja la imagen y dele el objeto que ha pedido, nombrándolo mientras lo hace. Si sigue sin establecer contacto visual con usted, intente provocarlo sosteniendo el objeto directamente delante de sus ojos. Sin embargo, asegúrese de no frustrar a su hijo durante el entrenamiento con PECS. Si parece que no sabe lo que usted quiere que haga, simplemente acepte el intercambio y dele el objeto antes de que se frustre y se enfade. Tampoco es necesario que trabaje el contacto visual en cada prueba de PECS. Solo asegúrese de buscar oportunidades para recompensar el contacto visual con una amplia sonrisa y una respuesta inmediata a su petición. Habrá muchas oportunidades para reforzar el contacto visual durante el entrenamiento con PECS y también a lo largo de muchas otras partes del día de su hijo.
Enseñar al niño a llamar su atención
Ahora estamos listos para discutir el paso final de la Fase II: enseñar a su hijo cómo llamar su atención. En última instancia, usted quiere que su hijo sea capaz de hacer peticiones utilizando imágenes de forma espontánea fuera de las sesiones de entrenamiento. Para utilizar el PECS en la vida real, en medio de la actividad continua de un hogar ajetreado, su hijo tendrá que ser capaz de llamar la atención de un compañero de comunicación. Es posible que usted esté ocupado y no se dé cuenta de que él está a punto de hacer una petición, por lo que primero tiene que aprender a llamar su atención.
Empiece fingiendo que no le presta atención cuando se acerque a usted. Por ejemplo, puede fingir que está mirando un libro o una revista o que está haciendo un rompecabezas cuando se acerque a usted. Con el asistente físico siguiéndole de cerca, observe qué hace para llamar su atención. Es posible que intente agarrarle la mano o el brazo. Si lo hace, el asistente físico debe ayudarle suavemente a darle un golpecito en el brazo. En cuanto sienta el golpecito, gírese inmediatamente hacia su hijo y extienda la mano abierta. Acepte la imagen en su mano extendida. A continuación, entréguele inmediatamente el objeto que ha pedido mientras lo nombra.
Con el tiempo, puede empezar a dificultar que su hijo capte su atención, de modo que a veces tenga que tocarle más de una vez antes de que usted le responda. De hecho, ¡lo que quiere es que aprenda a insistirle!
Aprender a llamar la atención de otra persona es otra habilidad comunicativa muy importante. Una vez que su hijo sepa cómo llamar su atención tocándole mientras utiliza PECS, puede practicar esto cuando trabaje también en las peticiones con señas. Sin embargo, no queremos que trabaje en esto cada vez que su hijo haga una petición, ya que probablemente eso le frustrará. Además, eso no suele ocurrir en el mundo real. Habrá muchas ocasiones en las que ya le esté prestando atención a su hijo e interactuando con él cuando decida hacer una petición. Querrá que aprenda que a veces necesita llamar su atención y otras veces no, porque usted ya le está prestando atención.