Seguir instrucciones sencillas con objetos

Dé instrucciones sencillas y claras que su hijo QUIERA seguir

Una forma fácil de empezar a trabajar la cooperación es darle a su hijo instrucciones que sea muy probable que siga. Por ejemplo, puede decirle «come la galleta» mientras le da un trozo pequeño de una galleta que sabe que le gusta. A continuación, elógielo por hacer lo que le ha pedido. O podría decirle «juega con el coche» mientras le da su coche de juguete favorito. Si su hijo tiene un juguete con piezas que le gusta montar, puede darle las piezas, una o dos cada vez, y decirle que juegue con el juguete. Por ejemplo, mientras le da una pieza de su clasificador de formas favorito, diga «dentro». O bien, puede decir «aquí» mientras señala dónde va. Utilizar un objeto familiar y un gesto como señalar, si lo necesita, debería ayudar a su hijo a comprender lo que quiere que haga. Si a su hijo le gusta jugar con un rompecabezas fácil, puede darle el tablero del rompecabezas y luego darle una pieza del rompecabezas mientras le indica que la ponga «en» el tablero. Asegúrese de darle toda la ayuda que necesite para seguir sus instrucciones, tal como lo hace la maestra en el siguiente video.

¿Se ha fijado en que la profesora ha utilizado un lenguaje muy sencillo: «Pon dentro»? Cuando hablamos con niños muy pequeños, o que aún no entienden muchas palabras, utilizamos un lenguaje muy sencillo y claro. Esto es especialmente importante cuando les enseñamos una habilidad nueva. Aunque el niño claramente quería intentar poner las piezas de cualquier manera, su profesora le decía que las pusiera «dentro» y luego lo reforzaba cuando lo hacía. Acompañó sus elogios con cosquillas utilizando un cepillo de maquillaje suave o una pluma. Luego, cuando terminó el rompecabezas, le dio un trozo de su cereal favorito. Al indicarle que hiciera algo que él quería hacer de todos modos, ella buscaba oportunidades para reforzar su cooperación. En otras palabras, lo recompensaba por hacer lo que se le pedía.

Cuando hablamos con niños muy pequeños, o que aún no entienden muchas palabras, utilizamos un lenguaje muy sencillo y claro.

El trozo de cereal también tenía otro propósito. Quizás haya notado que la primera vez que terminó el rompecabezas, comenzó a quejarse un poco cuando ella intentó quitárselo. Sin embargo, la segunda vez que hizo el rompecabezas, ella estaba lista con el trozo de cereal y se lo entregó mientras quitaba el rompecabezas. Esto facilitó pasar a una nueva tarea mientras él disfrutaba felizmente de su golosina. Veamos de nuevo el final del último vídeo. Fíjese en cómo ella tiene preparada la golosina y la utiliza para distraerlo y que no vuelva a coger el rompecabezas.

Usted puede hacer lo mismo con clavijas y un tablero o con objetos pequeños que quepan en una taza o un cuenco. Cada vez que le dé una pieza al niño, dígale «ponlo» o simplemente «dentro». También puede trabajar el cumplimiento de las instrucciones con juguetes para apilar. En lugar de «dentro» o «ponlo», diga «ponlo encima» o «ponlo arriba». Puede utilizar cualquier juguete o actividad que crea que le guste a su hijo. Recuerde elogiar a su hijo y mostrarle que está contento con él cada vez que hace algo que le ha pedido, incluso si es algo que sabe que le gusta hacer de todos modos. Al hacerlo, aumentará las posibilidades de que su hijo coopere con sus instrucciones en el futuro.

Recuerde elogiar a su hijo y mostrarle que está contento con él cada vez que hace algo que le ha pedido, incluso si es algo que sabe que le gusta hacer de todos modos.

En el siguiente vídeo, la profesora está trabajando la cooperación en el lugar de aprendizaje. Le pide al niño que ponga un bloque o una cuchara en una taza. Él ya sabe cómo hacerlo. Sin embargo, al pedirle que haga cosas muy sencillas y luego reforzarlo con golosinas y elogios, ella está tratando de fomentar la cooperación.

Aquí vemos al mismo niño siguiendo las instrucciones para colocar las piezas del Sr. Potato Head «dentro». Ya ha aprendido a señalar las cosas para pedirlas. Por lo tanto, la profesora le hace practicar cómo pedir las cosas eligiendo las piezas, una por una.

Para un niño que aún no sabe cómo armar al Sr. Potato Head, puede quitar una o dos piezas. Por ejemplo, quite solo los ojos y una de las orejas. Luego, a medida que le entrega las piezas, una por una, puede indicarle que las ponga «dentro». Ayúdelo tanto como sea necesario.

Puede indicarle señalando el agujero correcto o ayudándole a introducir la pieza en el agujero. Asegúrese de elogiarlo en cualquier caso, seguido de una pequeña recompensa.

Recordatorio sobre el uso de indicaciones

Si su hijo no hace lo que le ha pedido en unos segundos o si cree que puede necesitar ayuda para hacerlo correctamente, debe darle una indicación. Para ello, coloque su mano sobre la de él y ayúdelo físicamente a hacer lo que le ha pedido. A continuación, elógielo como si lo hubiera hecho él solo.

¿Recuerda cómo se llama este tipo de indicaciones? Este tipo de indicaciones se denominan indicaciones físicas. A veces también nos referimos a ellas como «indicaciones mano sobre mano». Esto se debe a que, literalmente, utilizamos nuestra propia mano para hacer que la mano del niño haga algo de una determinada manera. Recuerde que a menudo tenemos que dar indicaciones a los niños para ayudarles a aprender cosas nuevas. Con el tiempo, queremos darles cada vez menos indicaciones hasta que puedan hacerlo por sí mismos. Como hemos comentado, reducimos gradualmente la cantidad de ayuda o indicaciones necesarias para asegurarnos de que el niño responde correctamente por sí mismo. A esto lo llamamos «desvanecimiento de las indicaciones». Aunque es muy importante darle a su hijo toda la ayuda que necesita para tener éxito, también es importante desvanecer gradualmente las indicaciones. Debe reducir la cantidad de ayuda que le da hasta que su hijo sea capaz de responder correctamente por sí mismo. Si tarda demasiado en reducir las indicaciones, existe el riesgo de que su hijo llegue a depender de ellas y espere su ayuda antes incluso de intentar hacer las cosas por sí mismo.

Utilice mucho refuerzo en las primeras sesiones de aprendizaje de su hijo.

Recompense siempre a su hijo con elogios entusiastas y/o algún tipo de recompensa cada vez que haga lo que usted le pida. Esto le enseñará a prestarle atención y a hacer lo que usted le diga. Con el tiempo, no será necesario recompensarlo cada vez que lo intente. Sin embargo, al principio es mejor hacerlo. De esta manera, probablemente le resultará más fácil enseñarle a sentarse tranquilamente con usted durante las sesiones de aprendizaje.

Utilice tareas que tengan un comienzo y un final claros

Otra forma importante de enseñar a su hijo a ser un buen estudiante es asegurarse de que no interrumpa una actividad a mitad. Una forma de hacerlo es indicándole que complete una tarea que tenga un principio y un final claros. Por ejemplo, si a su hijo le gusta jugar con rompecabezas, podría empezar por indicarle que haga uno muy sencillo. Cuando termine el rompecabezas, elógielo con entusiasmo y luego ofrézcale una actividad realmente divertida. Es importante comenzar con una tarea muy fácil. Lo ideal es que la tarea sea también algo que le guste a su hijo. Recuerde que la única habilidad nueva que está tratando de enseñarle en este momento es cómo comportarse en sus sesiones de aprendizaje. Usted quiere enseñarle a prestar atención y a hacer lo que le pide. Y quiere que termine las tareas que comienza.

Si a su hijo le cuesta quedarse sentado en un sitio, dele una tarea breve que le guste y que pueda hacer con poca o ninguna ayuda. En cuanto haya terminado la tarea, recompénselo con entusiasmo y ofrézcale un descanso. La actividad del descanso debe realizarse lejos del espacio de aprendizaje. Intente encontrar una actividad que le haga levantarse y moverse.

Si consigue enseñarle a su hijo a prestarle atención y a esforzarse por seguir sus instrucciones, podrá enseñarle muchas cosas más adelante. Es posible que esté ansioso por enseñarle muchas cosas nuevas de inmediato. Sin embargo, primero debe enseñarle a hacer lo que le dice durante las sesiones de aprendizaje. Por esta razón, es mejor comenzar con tareas que su hijo ya sabe hacer. Por ejemplo, supongamos que su hijo sabe hacer un rompecabezas de ocho piezas, pero no siempre lo termina. En ese caso, podría empezar con uno de tres piezas. Si no tiene ninguno más fácil a mano, puede empezar con uno de ocho piezas en el que ya estén colocadas cinco.

ROMPECABEZAS DE MELISSA Y DOUG

Enseñe nuevas tareas con un enfoque paso a paso

Si su hijo no sabe hacer rompecabezas, puede enseñarle con uno muy sencillo y empezar quitando solo una pieza. Dígale que haga el rompecabezas o dígale: «Haga el rompecabezas». A continuación, ayúdelo todo lo que necesite para colocar la pieza que falta, y luego elógielo y dele una recompensa. Y recuerde recompensarlo incluso si ha tenido que ayudarlo. Cuando sea capaz de hacer una pieza por sí mismo, quite dos piezas y pídele que haga las dos para conseguir la recompensa, y así sucesivamente.

Paso 1

 

Paso 2

  

Paso 3

 

Puede hacer lo mismo con muchos juguetes. Por ejemplo, el círculo es la forma más fácil de colocar en un clasificador de formas. Puede guardar las otras formas y tapar los otros agujeros con la mano para que solo quede abierto el círculo. Una vez que su hijo pueda colocar fácilmente el círculo en el agujero circular, destape un segundo agujero y vea si puede encontrar el agujero circular y colocar el círculo en él. Cuando pueda hacerlo, ofrézcale dos piezas y así sucesivamente.

O, si tiene un juguete Mr. Potato Head, puede dejar todas las piezas en su sitio excepto los ojos y la nariz. A continuación, entréguele a su hijo la pieza que falta y pídale que la coloque, señalando el agujero vacío y ayudándole con la mano si es necesario. Una vez hecho esto, la tarea habrá terminado. Cuando pueda colocar una pieza, empiece por quitar dos piezas, y así sucesivamente. Si empieza a tener dificultades cuando quite dos o más piezas, vuelva a pedirle que coloque solo una pieza y elógielo mucho por ello. Cuando crea que está listo, vuelva a quitar dos piezas. Pase lo que pase, elógielo mucho por intentarlo. Al principio, su hijo se sentará y le obedecerá solo durante unos segundos y colocará solo una pieza del rompecabezas o del juguete. Sin embargo, con el paso del tiempo, se sentará con usted y hará lo que le pida durante períodos cada vez más largos.

Al principio, su hijo se sentará y le obedecerá solo durante unos segundos y colocará solo una pieza del rompecabezas o del juguete. Sin embargo, con el paso del tiempo, se sentará con usted y hará lo que le pida durante períodos cada vez más largos.

Otra idea sería colocar una taza, un cuenco o cualquier otro tipo de recipiente delante de su hijo. A continuación, coloque dos o tres bloques u otros objetos pequeños donde pueda verlos claramente. Diga, por ejemplo, «Bloques en el cuenco», o incluso solo «Bloques dentro». Utilice un lenguaje muy sencillo para decirle que ponga los objetos «dentro» del recipiente. Ayúdelo indicándole lo necesario, por ejemplo, señalando los bloques y el cuenco o ayudándole suavemente a mover los bloques al cuenco. En cuanto todos los bloques estén en el cuenco, ofrézcale inmediatamente una pequeña recompensa y luego un breve descanso con una actividad muy divertida. ¡Nada ayuda más a un niño a aprender que tener éxito! Por lo tanto, es una buena idea empezar con algo que su hijo sea capaz de hacer fácilmente.

Aumente gradualmente el tiempo que pasa sentado. Puede hacerlo pidiéndole a su hijo que complete tareas que le lleven un poco más de tiempo. Por ejemplo, si su hijo empieza colocando tres bloques en un cuenco, aumente gradualmente el tiempo añadiendo más bloques.

Aquí hay otro ejemplo: la maestra aumenta gradualmente el tiempo que el niño dedica al aprendizaje quitando más piezas del rompecabezas cada vez que el niño lo completa.

Y usted puede utilizar la misma estrategia para enseñar a su hijo a ensartar cuentas. Comience con una sola cuenta y añada una o dos cada vez hasta que sea capaz de ensartar todas las cuentas.

Estas ideas son solo ejemplos. Puede utilizar cualquier juguete o material que crea que le pueda gustar a su hijo. Si no está seguro, puede ser muy útil observarlo y prestar mucha atención a lo que hace cuando puede elegir lo que le gusta. A continuación, vea si se le ocurren un par de actividades similares. Intente utilizar juguetes o materiales que él suele elegir por sí mismo.

Enseñe a su hijo a completar algunas actividades diferentes, de principio a fin. Por ejemplo, enséñele a armar un rompecabezas, a poner bloques en un cuenco y a ensartar cuentas. Luego, puede trabajar para que complete dos tareas fáciles, en lugar de solo una, antes de ofrecerle un descanso. Recuerde colocar ambas tareas delante de él desde el principio. De esta manera, sabrá lo que se espera de él. Cuando intente enseñarle por primera vez a completar dos actividades antes de ganarse el descanso, no se sorprenda si se resiste a la segunda actividad. Recuerde que es posible que le haya gustado tener un descanso y una recompensa después de completar solo una tarea. Por eso es importante no quedarse con una sola actividad durante demasiado tiempo. Con el tiempo, aprenderá que los descansos llegan cuando termina los juguetes o las tareas que se le han asignado. En el siguiente vídeo, observe cómo este niño aprende a completar dos tareas completas: hace un rompecabezas y luego arma el juguete Mr. Potato Head antes de tomarse un descanso para jugar lejos de su lugar de trabajo con un juguete especial, un helicóptero.

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