Personas conocidas
Tome fotografías de personas importantes en la vida de su hijo
Cuando esté listo para comenzar a enseñar a su hijo a entender los nombres de las personas importantes en su vida, deberá tomar algunas fotos de esas personas. Piense en los miembros de la familia, los profesores y los amigos con los que su hijo pasa más tiempo. La mayoría de los niños con E o comienzan con los nombres de sus padres, hermanos, abuelos, tíos y amigos cercanos de la familia.
Si el niño asiste a la escuela o a una guardería, también puede incluir a los maestros o cuidadores y a otros dos o tres niños con los que se relacione con frecuencia. Asimismo, debe incluir fotos de su hijo. Aunque ya haya aprendido a responder a su nombre cuando lo oye, es buena idea que también sea capaz de reconocer su propia foto.
Puede comenzar con una sola foto de cada persona, aunque con el tiempo necesitará tres o cuatro fotos de cada una, preferiblemente con ropa diferente y en habitaciones o lugares distintos.
Si una persona usa gafas, pero no siempre, tenga una foto de esa persona con gafas y otra sin ellas. Si alguien tiene el pelo largo, puede tener una foto con el pelo suelto y otra recogido en una coleta.
Asegúrese de que solo aparezca una persona por foto. El primer conjunto de imágenes que utilice debe estar tomado desde el pecho y los hombros hacia arriba, enfocándose principalmente en el rostro de la persona.
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Compruebe si su hijo ya conoce los nombres de algunas personas conocidas
Al igual que en los otros programas de lenguaje receptivo que hemos comentado hasta ahora, comience con tres personas conocidas por su hijo. Como siempre, es buena idea comprobar si su hijo es capaz de elegir la imagen correcta a la primera. Simplemente coloque las imágenes de las tres personas conocidas que haya elegido para empezar. Si considera que su hijo ya reconoce el nombre de alguna persona en particular, como “mamá” o su profesora, “la señorita Ann”, empiece con esos nombres en la mezcla. Diga uno de los nombres, por ejemplo, “papá” o “mamá”, pero no le dé pistas. Si responde correctamente tres veces seguidas, con las imágenes en diferentes posiciones y sin ayuda, ¡estupendo! Asegúrese de incluir a esa persona entre las tres primeras con las que trabajará, ya que eso puede ayudarle a aprender las demás más rápidamente.
Aquí hay otro punto importante: si comprueba que su hijo es capaz de elegir la imagen de una persona conocida, por ejemplo “mamá”, y acierta tres veces seguidas en diferentes lugares, eso no significa que lo tenga completamente asimilado ni que no necesite más práctica. A menos que pueda hacerlo de forma consistente en varias series de pruebas, presentadas en un orden impredecible junto con otras imágenes, seguirá siendo necesario seguir trabajando en ello. En el siguiente vídeo, cuando la profesora comienza a hacer la prueba de “Miss Ann”, el niño señala la imagen de “mamá”, posiblemente porque es la persona más familiar del grupo. Además, ha recibido refuerzo por elegir la imagen de mamá y aún no se le ha reforzado por elegir ninguna de las otras imágenes. En cualquier caso, si el niño señala la imagen de una persona cuando oye el nombre de otra, debe seguir practicando hasta distinguir y asociar correctamente cada nombre con la persona correspondiente.
Cuando pruebe un nombre nuevo, si su hijo no responde o responde incorrectamente, simplemente coloque su mano en su regazo si es necesario, haga una breve pausa (de dos o tres segundos) y luego comience otra prueba. Esta vez, dele una indicación de inmediato y recompénselo con entusiasmo por seguir su instrucción.
Si su hijo aún no habla, pero tiene hermanos que sí lo hacen, utilice la palabra o el apodo que los hermanos usan para referirse a la madre y al padre. Si no es así, emplee los nombres con los que le gustaría que su hijo los llamara algún día, como “mamá” o “mami”. Como siempre, recompense las respuestas correctas de su hijo, ya sean sugeridas o independientes. Cuando lo elogie, es buena idea volver a mencionar el nombre. Por ejemplo, puede decir: “Ha señalado a papá.” o “¡Así es! ¡Ese es papá!” Si el padre está en la habitación, muéstrele la imagen y diga algo como: “¡Mire! ¡Es papá!”, y pídale al padre que le dé un abrazo o un choque de manos. Si es el padre quien está enseñando durante esa sesión de aprendizaje, debe colocarse la mano en el pecho y decir algo como: “¡Ese soy yo! ¡Papá!”
Programa de enseñanza para personas conocidas (receptivo)
Enseñe a su hijo los tres primeros nombres, presentando las pruebas en un orden impredecible y cambiando la posición de las imágenes en la mayoría de las pruebas. Poco a poco, vaya reduciendo sus indicaciones hasta que su hijo haya aprendido bien los tres primeros nombres y toque o señale consistentemente la imagen de la persona cuyo nombre usted mencione.
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Una vez que su hijo domine las tres imágenes, es decir, cuando responda correctamente en al menos 8 de cada 10 intentos, puede añadir una nueva imagen y presentarla en un orden impredecible junto con dos de las imágenes que ya domina. En el siguiente vídeo, la nueva imagen es una foto del “abuelo”. Fíjese en que esa es la única imagen que se le muestra. La profesora va reduciendo sus indicaciones, primero tocando la imagen y luego señalándola desde un poco más lejos, hasta comprobar si el niño elige la imagen correcta sin ayuda.
Continúe añadiendo nuevas imágenes una por una, utilizando este mismo formato.
Utilice varias imágenes diferentes de cada persona para trabajar la generalización
Una vez que su hijo haya aprendido cuatro o cinco nombres utilizando el primer conjunto de imágenes, es una buena idea trabajar en la generalización de esas personas conocidas antes de añadir más. En otras palabras, debe asegurarse de que su hijo pueda identificar a las personas conocidas por su nombre cuando utilice diferentes imágenes de cada una. Para ello, en lugar de añadir fotos de nuevas personas, añada diferentes imágenes de las mismas personas. Como se mencionó anteriormente, necesitará un conjunto de tres o cuatro imágenes de cada persona, con ligeras variaciones en cada una (ropa, ángulo, fondo, etc.). Introduzca nuevas imágenes de una sola persona conocida a la vez. Por ejemplo, si le enseñó “papá” con una imagen de los hombros hacia arriba, la siguiente puede mostrar la parte superior del cuerpo completa, tal vez con una camisa diferente, junto con imágenes de otras dos personas que su hijo ya haya aprendido bien. Si su hijo no tiene dificultades con esto, ¡genial! Pero no se sorprenda si necesita enseñarle cada nueva imagen como lo hizo con la primera, durante un tiempo.
Debe continuar trabajando con este mismo grupo reducido de personas, sin añadir nuevas, hasta que su hijo pueda tocar o señalar fácilmente a cualquier persona del grupo, incluso cuando vea nuevas imágenes de esas mismas personas por primera vez. Recuerde añadir los nombres de las personas conocidas que su hijo aprenda a su lista de palabras que comprende.
Solución de problemas
Si su hijo tiene dificultades para aprender nombres o para reconocer diferentes fotos de la misma persona, puede probar el programa de emparejamiento de personas no idénticas. Este es similar al programa de emparejamiento no idéntico con objetos y animales. Coloque tres fotos de personas sobre la mesa. Entréguele a su hijo una foto diferente de una de esas personas mientras dice el nombre correspondiente. Su hijo debe colocar esa foto encima de la otra foto de la misma persona. Ayúdelo tanto como sea necesario y reduzca gradualmente sus indicaciones con el tiempo.
Si su hijo tiene dificultades para identificar a alguien que está en la habitación, pida a esa persona que sostenga una recompensa que le guste. Luego, diga al niño: “Encuentre a [NOMBRE DE LA PERSONA]”. Es posible que necesite una indicación para empezar, pero tan pronto como se acerque a la persona con la indicación, esta debe entregarle la recompensa inmediatamente, junto con elogios o cosquillas.
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Ejemplo:
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Si necesita un recordatorio sobre cómo hacerlo, simplemente revise la explicación sobre emparejamiento no idéntico anterior. Los pasos son los mismos.