Objetos y animales receptivos

Una vez que su hijo sea bueno emparejando, estará listo para empezar a trabajar en las habilidades lingüísticas. Comenzaremos con las habilidades lingüísticas receptivas. El lenguaje receptivo se refiere a la capacidad de comprender lo que dicen otras personas. Se llama “lenguaje receptivo” porque el niño recibe el lenguaje, en lugar de producirlo. El objetivo de esta parte del módulo es enseñar a su hijo a comprender las palabras que usted dice. Su hijo aprenderá a demostrarle que entiende las palabras tocando el objeto o la imagen que usted ha nombrado. También puede señalarlo o entregárselo. Por ejemplo, si su hijo tiene una taza, un zapato y un bloque delante de él, y usted dice la palabra “zapato”, él señalará el zapato. Si dice la palabra “taza”, señalará la taza, y así sucesivamente.

Comenzaremos con palabras sueltas que se refieren a objetos y animales. Luego añadiremos los nombres de personas conocidas, acciones, partes del cuerpo, colores y formas.

En primer lugar, vamos a enseñar al niño a comprender las palabras que designan cosas comunes. Siempre es importante enseñar habilidades que sean útiles y significativas para su hijo. Debe elegir cosas que sean importantes, palabras cotidianas.

Intente empezar con palabras para cosas que entren en las categorías de comida, ropa, vehículos, muebles y animales. También puede empezar con palabras para objetos domésticos comunes, como cepillo de dientes, peine, cuchara, tenedor, plato, taza, televisión y estufa.

Aquí tiene una lista de ejemplo de palabras para enseñar, por categoría.

Comida/bebida	Animales	Ropa	Vehículos	Muebles	Varios
Manzana	Perro	Calcetín	Coche	Mesa	Taza
Cereal	Gato	Camisa	Camión	Silla	Cuchara
Galleta	Vaca	Zapato(s)	Avión	Sofá	Rompecabezas
Pan	Caballo	Pantalones	Tren	Cama	Tijeras
Yogur	Pájaro	Pantalon cortos	Barco	Cómoda	Cepillo de dientes
Hamburguesa	Elefante	Vestido	Autobús	Escritorio	Lápiz
Plátano	Jirafa	Abrigo	Helicóptero	Taburete	Lápiz de colores
Queso	Cerdo	Botas	Furgoneta	Banco	Papel
Leche	Oveja	Guantes	Motocicleta	Estantería	Cepillo para el pelo
Zumo	Conejo	Sombrero	Tractor	Armario	Cepillo de pelo

Una advertencia sobre añadir «juguetes» como categoría

Aunque pueda pensar que los juguetes son una categoría estupenda, al principio es mejor ceñirse a aquellos que no se utilicen para jugar a simular. Por ejemplo, los rompecabezas y las pelotas pueden ser una buena opción. Sin embargo, sería mejor evitar los animales de juguete, las muñecas y los muebles para muñecas, los vehículos de juguete, etc., ya que pueden utilizarse para jugar a simular y pueden resultar confusos. Cuando dice “coche”, ¿se refiere al coche real o al coche de juguete? ¿Es un vehículo o un juguete? Al principio, es mejor utilizar imágenes de objetos y animales reales o los propios objetos, y luego podrá trabajar con los juguetes que se parezcan a ellos.

Buscar imágenes

Puede encontrar estas imágenes muy fácilmente en Internet utilizando Google u otro motor de búsqueda. Las imágenes de este módulo y de todos los demás módulos se descargan de imágenes de dominio público, así que no dude en copiarlas o descargarlas y utilizarlas para enseñar a su hijo. Necesitará estas mismas imágenes para otros programas más adelante, como el programa de enseñanza “Categorías”, así que asegúrese de guardarlas. Si puede laminarlas o cubrirlas con láminas de plástico de una tienda de material de oficina, ¡le durarán mucho más!

Elija palabras de diferentes categorías

Aquí hay otro punto importante: al decidir con qué tres palabras comenzará, debe elegir palabras de diferentes categorías. Esto ayudará a su hijo a aprender las palabras más rápidamente que si aprendiera nuevas palabras de una sola categoría. Por ejemplo, podría trabajar con Cheerios (u “O’s”), gato y coche juntos, pero no con Cheerios, galletas saladas y galletas dulces. Eso sería más difícil porque esos elementos son similares. Sin embargo, habrá algunas excepciones a esa regla. Las excepciones serán los colores, las formas, los nombres de personas y las palabras de acción, de las que hablaremos más adelante.

Elija palabras que sean significativas para su hijo

Cuando enseñe las palabras para animales y objetos, intente utilizar aquellas que sean más importantes para su hijo. Para un niño que tiene interés en los vehículos, querrá incluir algunos como coche, tren o avión. Para un niño que vive en una granja, tiene una mascota o simplemente le gustan los animales, es posible que desee enseñarle los nombres de algunos animales desde el principio. El niño aprenderá mejor utilizando materiales que le resulten interesantes. Casi todos los niños tienen comidas y bebidas favoritas, y todos los niños visten ropa y utilizan muebles. Por lo tanto, una lista inicial típica de las primeras diez palabras que se pueden introducir podría ser la siguiente:

Comience con:

Galleta Perro Coche

A continuación, añada las siguientes, una por una:

Cama
Taza
Zapato
Leche
Cuchara
Camisa
Gato

Puedes usar fotos u objetos para este programa de enseñanza

Una ventaja de las imágenes es que es menos probable que su hijo quiera jugar con ellas. Además, las imágenes muestran animales, vehículos, muebles y otros objetos grandes reales. También son más fáciles de guardar y manejar que los objetos reales. Si su hijo es bueno emparejando imágenes con objetos, esta puede ser una buena forma de que aprenda y comprenda los nombres de estas cosas. Sin embargo, utilice su criterio y pruebe tanto con imágenes como con objetos para determinar qué método funciona mejor para su hijo. En este programa, describiremos el procedimiento utilizando imágenes. Puede seguir los mismos pasos con objetos..

Enseñar objetos y animales receptivos

Comience colocando tres imágenes de diferentes objetos sobre la mesa frente a su hijo. Al igual que con algunos de los programas de enseñanza de los que hemos hablado hasta ahora, lo mejor es utilizar simplemente el nombre del objeto como instrucción. Por ejemplo, suponga que ha colocado las imágenes de una taza, una cama y un tren frente a su hijo. Etiquete una de las imágenes; por ejemplo, diga “cama”. A continuación, pídale que toque la imagen de la cama moviendo la mano hacia ella. También puede indicarle que lo haga señalando la imagen de la cama. Y, por supuesto, recuerde recompensar a su hijo con elogios y, tal vez, incluso con una pequeña golosina si considera que podría gustarle. Más adelante, puede utilizar instrucciones un poco más largas, como “toque la cama” o “señale la cama”. Pero es mejor reservar estas instrucciones más largas para después de que su hijo haya aprendido la palabra del objeto que usted le está enseñando.

Coloque tres imágenes de objetos diferentes sobre la mesa delante de su hijo.
Dele una instrucción clara y sencilla. Por ejemplo, «Cama» o «Toca la cama».
Utilice una indicación que crea que funcionará. Con el tiempo, utilizará indicaciones más breves.
Refuerce a su hijo cuando toque o señale la imagen correcta.

A medida que su hijo progrese y comprenda mejor el lenguaje, podrá ser más flexible con sus instrucciones. Por ejemplo, podría indicarle que “toque la taza”, “le muestre la taza” o “señale la taza”. También puede extender la mano y decir “déseme la taza” o preguntar “¿dónde está la taza?” Cuando elogie a su hijo, es recomendable volver a utilizar la palabra, por ejemplo, diciendo: “¡Bien! ¡Lo ha conseguido! ¡Ha encontrado la taza!” o “¡Qué bien lo ha hecho al encontrar la taza!”.

Compruebe si su hijo ya conoce algunas de las palabras

También es buena idea comprobar si su hijo es capaz de elegir el nuevo objeto a la primera. Como siempre, simplemente dé la instrucción a su hijo, pero no le dé pistas. Si responde correctamente tres veces seguidas con los objetos en diferentes posiciones y sin ayuda, ¡genial! Bríndele mucho refuerzo entusiasta y asuma que conoce ese objeto. Si no responde o responde incorrectamente, simplemente coloque su mano en su regazo si es necesario, haga una breve pausa (de dos o tres segundos) y luego comience otra prueba, pero esta vez dele una pista de inmediato y recompénselo con entusiasmo por seguir su indicación.

Comience con una selección de tres imágenes (u objetos) diferentes y guíe solo aquellas en las que su hijo necesite ayuda, reduciendo gradualmente sus indicaciones hasta que responda correctamente cuando usted etiquete o le pida que toque cualquiera de las imágenes. Una vez que domine las tres imágenes —es decir, que responda correctamente en al menos 8 de cada 10 intentos—, puede añadir una nueva imagen y presentarla junto con dos de las imágenes que ya domina.

Presente las imágenes en un orden impredecible y en diferentes posiciones

Siga presentando la nueva imagen, siempre en un grupo de tres imágenes. Recuerde continuar practicando todas aquellas que su hijo ya haya aprendido. Y, como siempre, tenga cuidado de no presentar las imágenes en un orden predecible, como alternarlas. Por ejemplo, no querrá decir: “toque el gato”, “toque el tren”, “toque el gato”, “toque el tren”, “toque el gato”, “toque el tren”… Además, evite colocar siempre la opción correcta en la misma posición. Los niños pueden notar este patrón y responder correctamente sin comprender realmente lo que usted está diciendo. Es importante que su hijo aprenda a elegir la imagen que usted le pide, independientemente de las otras dos imágenes que haya sobre la mesa y de su posición en la fila.

Dale muchas oportunidades para practicar con las palabras que ha aprendido

Una vez que su hijo haya aprendido la cuarta imagen, puede añadir una quinta, colocándola siempre junto a dos de las imágenes que su hijo ya haya aprendido. Debe mantener la nueva imagen sobre la mesa todo el tiempo o la mayor parte del tiempo, pero puede cambiar las otras dos tantas veces como sea necesario para asegurarse de que su hijo tenga la oportunidad de practicar todas las palabras que ha aprendido. Asegúrese de que su hijo pueda elegir consistentemente la imagen que usted etiqueta cuando tanto la nueva imagen como la que aprendió más recientemente estén sobre la mesa al mismo tiempo. Luego, continúe agregando nuevas imágenes, una por una.

Al presentar el nuevo objetivo junto con las imágenes que ya se han aprendido, se pueden practicar todas las imágenes a diario (y, preferiblemente, varias veces al día). Como hemos mencionado antes, el mantenimiento o la práctica continua de las habilidades aprendidas anteriormente es muy importante. De hecho, muchos expertos consideran que un niño debería dedicar al menos el 70 % de sus sesiones de aprendizaje a practicar las habilidades ya aprendidas y solo alrededor del 30 % a aprender nuevas habilidades. Esto ayudará a su hijo a recordar las palabras que ha aprendido. Además, la práctica repetida le ayudará a automatizar el nuevo lenguaje, es decir, a no tener que pensar demasiado en el significado de las palabras. Para que eso suceda, necesitará mucha práctica con cada nueva palabra. Es preferible que aprenda nuevas palabras un poco más lentamente, pero que cada una esté realmente consolidada y sea automática, en lugar de aprender muchas palabras nuevas sin tener tiempo suficiente para practicarlas.

Mantenga una lista de las palabras que su hijo ha aprendido

Es una buena idea empezar a llevar una lista de todas las palabras que su hijo está aprendiendo (véase el ejemplo más abajo). Muchos de los programas de enseñanza que utilizará más adelante se basarán en las palabras que él ya conozca. Por ejemplo, cuando empiece a enseñarle las categorías, comenzará con las palabras que su hijo domine en cada una de las categorías que se indican a continuación. Cada vez que aprenda a entender una palabra nueva, puede añadirla a la lista de palabras dominadas en su programa de enseñanza de etiquetas receptivas. Sabrá que su hijo ha aprendido bien una palabra cuando la identifique correctamente al menos 8 de cada 10 veces. A continuación se ofrecen algunos ejemplos, pero son solo sugerencias. Utilice las palabras de cada categoría que su hijo pueda escuchar en su entorno natural.

Comida/Bebida	Animales	Ropa	Vehículos	Muebles	Varios
Manzana	Perro	Calcetín	Coche	Mesa	Taza
Cheerios	Gato	Camisa	Camión	Silla	Cuchara
Galleta		Zapato(s)	Avión	Cama	Rompecabezas
Pan		Pantalones	Tren		Cepillo de dientes
Yogur

Practique las palabras aprendidas en un entorno natural

También es importante utilizar las palabras que su hijo ha aprendido en sus sesiones especiales de aprendizaje a lo largo del día. Intente hacerlo cuando estas palabras aparezcan en la vida cotidiana. Por ejemplo, suponga que su hijo ha aprendido bien a comprender la palabra “taza” durante sus sesiones de aprendizaje. En ese caso, querrá buscar oportunidades para utilizar la palabra “taza” en su entorno natural. Así, durante la cena, podría extender la mano y decir: “vaso” o “déseme el vaso, por favor.” Cuando su hijo le entregue el vaso, vierta una pequeña cantidad de una de sus bebidas favoritas y devuélvaselo. Al servir solo una pequeña porción, será más probable que su hijo le pida más o que usted tenga más oportunidades para practicar la palabra “vaso” durante la comida.

Asegúrate de utilizar varias imágenes diferentes para cada palabra nueva

Y aquí hay otro punto importante: cuando su hijo aprenda una palabra nueva utilizando una sola imagen u objeto, busque otras imágenes para trabajar esa misma palabra. Por lo tanto, si le enseña la palabra “vaso” utilizando una imagen como esta:

Asegúrese de que su hijo también pueda señalar otras imágenes de tazas o tazas reales cuando usted diga la palabra “taza” o le pida que “toque la taza”. Aquí tiene un conjunto de imágenes de tazas con diferentes aspectos.

Puede probar cada imagen presentándola junto con imágenes de otras cosas que su hijo ya conozca. Por ejemplo, si ha aprendido las palabras “zapato” y “perro”, coloque una nueva imagen de una taza sobre la mesa junto con imágenes de un zapato y un perro. A continuación, diga: “toque la taza”, “señale la taza” o simplemente “taza”.

No se sorprenda ni se enfade si su hijo no elige la imagen correcta la primera vez que utilice un nuevo ejemplo de algo que ya ha aprendido. Por ejemplo, si ha aprendido a darle este objeto cuando usted dice “taza”:

es posible que no reconozca esto:

como una taza.

Esto ocurre con frecuencia. Siga mostrándole a su hijo nuevos ejemplos de las cosas que ha aprendido hasta que pueda señalar el objeto o la imagen correcta la primera vez que le muestre algo nuevo. Continúe enseñándole diferentes ejemplos de “taza” hasta que comprenda lo que es una taza y sepa que “taza” se refiere a más de un tipo de taza.

Ahora hablemos de enseñar colores, formas, personas y acciones. ¡Tenemos buenas noticias! La forma de enseñar a su hijo a entender estas palabras es la misma que acabamos de explicar para enseñar animales y objetos. La única diferencia es que enseñará los colores por separado, junto con otras palabras relacionadas con los colores. Este es un programa de enseñanza diferente y específico. Así que tendrá un programa llamado Objetos y animales receptivos, en el que enseñará palabras como taza, zapato y perro. Luego tendrá otro programa llamado Colores receptivos. En esta sección también hablaremos de otros tres programas: Formas receptivas, Personas familiares y Palabras de acción receptivas. (Recuerde que “receptivo” se refiere a lo que el niño entiende, no a lo que dice).

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