Imitación con objetos
Imitando objetos
El tipo de imitación más fácil para la mayoría de los niños es hacer algo con un objeto. Esto podría ser golpear una cuchara sobre una mesa, poner un bloque en una taza, sacar un bloque de una caja pequeña, hacer rodar un coche de juguete o ponerse un sombrero en la cabeza.
Puede utilizar cualquier objeto que tenga a mano. Si el objeto hace algún ruido, puede ser útil, ya que el ruido le indicará al niño si está imitando correctamente. Por ejemplo, puede golpear la mesa o el suelo con una cuchara, meter la cuchara en una taza o meter un bloque en una taza. Empiece diciendo «haz esto» y luego realice una de las acciones. A continuación, utilice tantas indicaciones físicas como sea necesario para que el niño imite su acción.
Cuando enseñe la imitación con objetos, puede utilizar un solo objeto que usted maneje primero y luego le dé al niño cuando sea su turno. O bien, usted y el niño pueden sostener cada uno su propio objeto (por ejemplo, una cuchara para usted y otra para él). En el siguiente vídeo, la profesora comparte una cuchara con el niño mientras trabaja las habilidades de imitación.
En el siguiente vídeo, la misma profesora utiliza dos cucharas, una para ella y otra para el niño, para trabajar las habilidades de imitación. Observe cómo enseña al niño a imitar varias acciones diferentes utilizando las cucharas.
A veces es más fácil que cada uno tenga su propio objeto. Por ejemplo, si está golpeando la mesa con una cuchara, puede tener la cuchara en la mano mientras el niño comienza su turno. De esa manera, puede seguir golpeando la mesa con la cuchara. O puede sostener la cuchara contra la mesa para recordarle al niño lo que debe hacer. Algunos niños se distraen con su propia cuchara y entonces no pueden prestar atención a lo que usted está haciendo. En este caso, es mejor darle la cuchara al niño solo después de haberle mostrado lo que quiere que haga con ella. Usted puede decidir si empezar con un solo objeto o con dos, uno para cada uno. Pruebe ambas opciones y vea cuál funciona mejor con su hijo. Con el tiempo, su hijo debería ser capaz de imitarle de cualquier manera, con dos objetos o con uno solo.
Para las dos primeras acciones que le enseñe, es buena idea utilizar objetos diferentes para cada una. Por ejemplo, golpear una cuchara como una acción y poner un bloque en una taza como la otra. Esto debería ayudar al niño a comprender, ya que cada acción (golpear, poner) tiene su propio objeto. Con el tiempo, el niño debería aprender a utilizar un solo objeto de diferentes maneras imitándole. Por ejemplo, su hijo debería ser capaz de golpear la cuchara contra la mesa, golpearla contra su mano, levantarla en el aire por encima de su cabeza, removerla en una taza o un bol, imitando lo que usted haga, como en el vídeo que acaba de ver. Veámoslo de nuevo.
Es interesante que muchos niños utilicen los objetos familiares solo de la forma en que están acostumbrados. Por ejemplo, cuando le da una cuchara, es posible que su hijo se la lleve directamente a la boca. No pasa nada. Simplemente indíquele que la use como usted le ha mostrado. Si sigue llevándose la cuchara a la boca incluso después de haberle mostrado varias veces que haga algo diferente, pruebe a usar un palo o una regla para golpear la mesa. O simplemente pruebe con otra acción. Recuerde que solo son sugerencias. Hay cientos de movimientos diferentes con objetos que puede pedir a su hijo que imite.
Enseñar a imitar con más de un objeto
Así es como se empieza. Coloque tres o cuatro objetos diferentes, por ejemplo, una cuchara, una taza y un bloque, donde su hijo pueda verlos fácilmente y diga: «Haz esto», mientras coge la cuchara y la golpea contra la mesa o la pone en una taza. A continuación, vuelva a colocar el objeto rápidamente para que su hijo pueda cogerlo de la mesa como usted ha hecho. En el primer intento, anímelo inmediatamente a que coja el objeto correcto (poniendo su mano sobre la de él y ayudándole a cogerlo, o dándoselo) y ayúdelo a hacer lo mismo que usted ha hecho con ese objeto. Por supuesto, si ya le ha visto imitar acciones anteriormente, puede esperar unos dos o tres segundos para ver si empieza a hacerlo por sí mismo. Si no lo hace, indíqueselo después de 2 o 3 segundos. En cualquier caso, recompénselo inmediatamente por haber hecho lo que le ha pedido. Si ha necesitado ayuda, haga algunos intentos más con indicaciones inmediatas. A continuación, vuelva a intentarlo dándole tiempo para que responda por sí mismo.
Qué hacer si su hijo se distrae con los objetos que tiene delante
Si su hijo parece distraerse con los objetos que hay sobre la mesa delante de él, mantenga todos los objetos cerca de usted, pero fuera del alcance del niño. Coja un objeto y realice una acción con él mientras dice «haz esto» y, a continuación, dé el objeto al niño inmediatamente.
Presente los intentos de enseñanza en un orden impredecible
El siguiente punto es muy importante. Tenga cuidado de no presentar las acciones en un orden específico. Debe mezclarlas para que su hijo no sepa lo que va a pasar. Por ejemplo, supongamos que empieza con dos acciones: golpear la cuchara y meter el bloque en la taza. Empiece presentándolas alternativamente (golpear la cuchara, meter el bloque en la taza, golpear la cuchara, meter el bloque en la taza, golpear la cuchara, meter el bloque en la taza). En poco tiempo, es probable que su hijo se dé cuenta de lo que va a pasar a continuación sin necesidad de prestarle atención a lo que usted está haciendo. Eso sería como enseñarle al niño a seguir un patrón, pero no le estaría enseñando a imitar. En su lugar, debe mezclar las acciones para que el niño no sepa lo que va a pasar hasta que usted haya realizado la acción. Al presentar las acciones en diferentes órdenes, cuando el niño imite su acción, sabrá que realmente le está prestando atención.
Disminuya gradualmente las indicaciones
Como le mostramos antes al enseñar a señalar, debe reducir las indicaciones con el tiempo. Una vez que su hijo imite una acción con una indicación física, reduzca gradualmente la indicación hasta que solo sea una sugerencia sutil. La sugerencia puede ser señalar o un toque suave. A veces, simplemente entregarle el objeto será una indicación suficiente. Asegúrese de elogiar con entusiasmo y recompensar la imitación correcta, incluso si su hijo necesita indicaciones. Si su hijo puede imitar una de las acciones pero no la otra, dele indicaciones solo para la que le resulte difícil. Si ve que una de las acciones le resulta más fácil de aprender, reduzca gradualmente las indicaciones para esa acción, sin dejar de darle la ayuda que necesite para la más difícil.
¿Cómo sabré cuándo es el momento de añadir una nueva acción para que mi hijo imite?
Continúe reduciendo gradualmente sus indicaciones hasta que su hijo pueda imitarlo por sí mismo. Sabrá que su hijo ha dominado la imitación de una acción cuando casi nunca necesite indicarle que la imite, siempre y cuando esté prestando atención, por supuesto. Y recuerde que ningún niño hace algo cada vez que se lo pedimos. Decimos que cuando el niño imita su acción 8 o 9 veces de cada 10 intentos, entonces ha aprendido a imitar esas acciones.
Cuando su hijo haya aprendido dos acciones, puede añadir una tercera. Recuerde cambiar la posición de los objetos y los objetos mismos con frecuencia, una vez que su hijo pueda imitar acciones con más de tres objetos. Cada vez que añada una nueva acción, probablemente tendrá que indicársela al principio. Esto es así para la mayoría de las cosas que son nuevas para su hijo.
Es posible que haya observado que el profesor no le dio al niño la instrucción «haz esto» en cada intento. Cuando se realizan muchos intentos seguidos de un programa de enseñanza, no siempre es necesario dar la instrucción cada vez. Si el niño sabe lo que usted quiere que haga, está bien realizar algunos intentos en los que la acción en sí misma sea clara como instrucción.
Busque signos de «generalización»
A medida que añada nuevas acciones, es posible que observe que su hijo necesita cada vez menos indicaciones cuando se introducen nuevas acciones. Esto es muy positivo. Cuando esto ocurre, suele significar que está empezando a comprender realmente la idea de la imitación. Cuando un niño lo entiende realmente, es capaz de imitar nuevas acciones con poco o ningún entrenamiento específico. Por supuesto, tiene que ser físicamente capaz de realizar la acción que usted le ha mostrado.
Debe seguir añadiendo nuevas acciones hasta que su hijo consiga imitar con éxito la mayoría de las nuevas acciones que le pida, a la primera y sin indicaciones. Pero recuerde: cada vez que su hijo empiece a confundirse, dele muchas indicaciones. Si sigue pareciendo confundido, vuelva a algo más fácil. Es muy importante que su hijo se sienta feliz y cómodo en las sesiones de aprendizaje. «¡Nada gana como el éxito!».