Fase 3: Enseñar a su hijo a elegir imágenes
Elegir entre imágenes
Cuando comience la fase 3 del PECS, su hijo debería ser capaz de solicitar diferentes cosas utilizando imágenes. Sin embargo, hasta ahora, usted ha sido quien ha decidido qué imagen estaría disponible para él en cada momento. Antes de comenzar la fase 3, su hijo debe ser capaz de encontrar su carpeta PECS a una distancia de al menos unos metros, sacar la imagen que hay en la portada, ir a la persona que tiene el objeto que quiere, llamar su atención si es necesario y entregarle la imagen del objeto. Si puede hacer estas cosas, debe empezar a enseñarle a elegir una imagen entre dos o más opciones.
Para empezar, utilice uno de los objetos que su hijo haya practicado pedir con PECS. Por ejemplo, si su hijo tiene una pelota favorita, podría utilizarla como una de las opciones. A continuación, busque otro objeto, algo que no sea uno de los favoritos de su hijo. No tiene por qué ser algo que le disguste, sino más bien algo que simplemente no le interese mucho, un objeto neutro. Por ejemplo, podría emparejar una pelota blanda con una cuchara medidora. Necesitará imágenes de ambos objetos.
WikipediaSiéntese en una mesa baja a la que su hijo pueda llegar fácilmente estando sentado o de pie. (También puede utilizar el suelo, el asiento de una silla o un sofá, o cualquier superficie plana a la que su hijo pueda llegar). Coloque ambas imágenes en la parte delantera de la carpeta de comunicación de su hijo y, a continuación, coloque la carpeta de comunicación en la superficie plana delante de él. Coloque ambos objetos directamente delante de usted, pero ligeramente fuera del alcance de su hijo, igual que cuando comenzó a enseñarle la fase 1 del PECS. De esta manera, si su hijo intenta coger uno de los objetos, usted podrá alcanzarlo primero.
Si es necesario, pida a su ayudante que guíe a su hijo hasta la mesa y se coloque detrás de él. Es probable que su hijo intente coger una de las imágenes de su carpeta, ya que es lo que suele hacer para pedir una recompensa. Sin embargo, hasta ahora no ha tenido que preocuparse por elegir la imagen correcta, ya que solo había una imagen en la portada de la carpeta. Por lo tanto, es probable que elija la imagen de la pelota, pero también es posible que no lo haga. La clave aquí es que usted debe darle el objeto que coincide con la imagen que él le ha dado. Si le entrega la imagen de la pelota, entréguele la pelota mientras dice «Pelota» o «Pediste una pelota».
Si su hijo le entrega la imagen del otro objeto, dele ese objeto mientras lo etiqueta, incluso si está seguro de que no es el que realmente quiere. Darle el objeto que coincide con la imagen que ha elegido le ayudará a aprender a distinguir entre las dos imágenes. También le enseñará a prestar mucha atención a la imagen que está sacando de su carpeta.
Probablemente tendrá que practicar esto muchas veces, y con muchos pares de imágenes diferentes, antes de que su hijo seleccione de forma fiable la imagen correcta al elegir entre un objeto preferido y uno neutro o no preferido. Debe asegurarse de tener los objetos y las imágenes preparados antes de cada sesión de entrenamiento con PECS. Cuando esté listo para la fase 3 de PECS, debería tener muchas imágenes de objetos preferidos para usar con su hijo.
A continuación, se incluye una breve lista de ejemplos de objetos que se utilizan a menudo como objetos «no preferidos» o «neutros». Recuerde que solo son ideas. Lo que no es preferido para un niño puede ser de gran interés para otro, y es posible que su hijo encuentre uno o varios de estos objetos muy interesantes y quiera pedirlos. Eso no es ningún problema. Si su hijo solicita un objeto que usted pensaba que no le gustaría, pero parece estar contento con él, simplemente cámbielo por otro. Si realmente parece disfrutarlo mucho y encuentra algo útil que hacer con él, ¡puede que haya encontrado un nuevo objeto preferido que puede solicitar!
Ideas de artículos no preferidos:
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Es muy importante cambiar la ubicación de las imágenes en la cubierta de la carpeta durante las sesiones de entrenamiento con PECS. Por ejemplo, si la imagen del objeto preferido está en el lado izquierdo de la carpeta durante un par de intentos, intente cambiarla de lugar. Para ello, mueva la imagen del objeto no preferido al lado izquierdo de la carpeta y la imagen del objeto preferido al lado derecho. A veces debe colocarlas más arriba en la cubierta de la carpeta y otras veces más abajo.
Es muy importante que su hijo aprenda a prestar mucha atención a ambas imágenes para que aprenda a distinguirlas. Si el objeto preferido siempre está en el lado izquierdo de la carpeta, su hijo puede aprender a elegir simplemente la imagen que está en el lado izquierdo y no aprender a prestar mucha atención a las imágenes. Además, tenga cuidado de no alternar izquierda-derecha, izquierda-derecha o arriba-abajo, arriba-abajo. Realmente no debería haber ningún patrón en la colocación de las imágenes. Se debe exigir a su hijo que mire con atención en cada prueba para asegurarse de elegir la imagen del objeto que realmente quiere.
Solución de problemas
Si, después de unos cinco días de entrenamiento en la fase 3, con dos o tres sesiones de entrenamiento al día, su hijo sigue teniendo dificultades para ver la diferencia entre varios pares de imágenes, es posible que tenga que modificar las imágenes o hacer algunos pequeños cambios en la forma de enseñar esta habilidad. Le hemos dado algunas ideas sobre cómo hacerlo aquí y también en una sección anterior del programa de entrenamiento, cuando hablamos de cómo enseñar las habilidades de emparejamiento.
Cuando una persona puede reconocer la diferencia entre dos cosas, a veces decimos que puede discriminar una de la otra. Enseñar esta habilidad se denomina entrenamiento de discriminación. Discriminar entre dos objetos reales suele ser más fácil que discriminar entre dos imágenes. Además, comprender que una determinada imagen representa un objeto real es una habilidad que puede llevar algún tiempo aprender a los niños. Normalmente empezamos con fotografías de objetos porque son las que más se parecen al objeto real. También está bien utilizar otros tipos de imágenes que no se parezcan tanto al objeto real, como dibujos animados o dibujos lineales.
Cuando comience el entrenamiento de discriminación, será útil empezar con dos cosas que sean muy diferentes. Esto hará que al niño le resulte más fácil distinguirlas. Por ejemplo, si utiliza M&M’s como el objeto preferido de su hijo, puede utilizar un calcetín blanco como el objeto no preferido. El calcetín es de un color diferente (no hay M&M’s blancos) y tiene una forma diferente a la de los M&M’s. Si el niño sostiene los dos objetos, el calcetín también se siente muy diferente a los M&M’s.
Otra forma de hacer que las imágenes se vean aún más diferentes es utilizar un fondo o borde de colores vivos para una imagen y un fondo blanco o borde claro para la otra.
O bien, podría ser útil hacer una imagen más grande que la otra.
Sin embargo, recuerde que cambiar las imágenes de esta manera es una especie de indicador y, como hemos dicho antes, siempre que utilice indicadores, es importante ir reduciéndolos hasta que el niño pueda realizar la habilidad de forma independiente. En este caso, su objetivo es que el niño sea capaz de discriminar entre dos imágenes cuando una muestra un objeto preferido y la otra muestra un objeto no preferido. Debería ser capaz de hacerlo incluso si el formato de las dos imágenes es similar. Por lo tanto, si ha cambiado las imágenes de alguna manera, será importante volver a cambiarlas gradualmente a su estado original.
Por ejemplo, supongamos que ha hecho la imagen de los M&M más grande que la imagen del calcetín. En ese caso, tendría que ir reduciendo gradualmente el tamaño de la imagen de los M&M hasta que sea aproximadamente del mismo tamaño que la imagen del calcetín, de esta manera:
O supongamos que cambia el color de los bordes pegando cada imagen en un papel de colores vivos, como se muestra a continuación:
Puedes hacerlas cada vez más parecidas simplemente recortando parte del borde de cada imagen hasta que desaparezca el borde de colores.
Una buena regla general a la hora de reducir las indicaciones es asegurarse de que su hijo pueda elegir la imagen correcta en aproximadamente 8 de cada 10 intentos antes de reducir la cantidad de ayuda que le está dando.
En este caso, debe esperar hasta que su hijo elija la imagen correcta en aproximadamente 8 de cada 10 intentos antes de comenzar a recortar un poco del borde de colores vivos. Luego, una vez que recorte un poco del borde, asegúrese de que su hijo aún pueda tomar la decisión correcta la mayoría de las veces (aproximadamente 8 de cada 10 intentos) antes de recortar más del borde de colores vivos.
Con el tiempo, a medida que su hijo mejore en la discriminación entre pares de imágenes, puede intentar emparejar elementos preferidos y no preferidos que sean similares. Por ejemplo, puede emparejar un coche de juguete rojo favorito con una pala roja que probablemente no le resulte muy emocionante.
Utilizado con permiso de PECSUSA.com
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Pero esto es importante: no empareje siempre las mismas dos imágenes. Si empareja la pala roja con el coche rojo durante unas cuantas pruebas, asegúrese de emparejar ambos objetos con otras cosas en otras pruebas. No queremos que el niño intente memorizar lo que cree que es una respuesta «correcta» o «incorrecta». Con PECS, la respuesta «correcta» es elegir la imagen que representa lo que más desea en ese momento. No siempre se puede estar seguro de ello, pero ayuda observar su reacción una vez que se le da el objeto que ha pedido. ¿Sonríe? Si es comida, ¿se la come? Si es un objeto, ¿juega con él de alguna manera? ¿O frunce el ceño cuando lo recibe o lo tira al suelo? Estas serán sus mejores pistas para saber si ha pedido el objeto que realmente quería.
Cuando su hijo sea muy bueno distinguiendo entre muchas imágenes diferentes, puede empezar a añadir imágenes, una a una, a la portada de la carpeta PECS. Empiece por pedirle a su hijo que elija una imagen de un grupo de tres en lugar de solo dos. Al principio, añada una tercera imagen de un objeto que no sea de su preferencia. Por ejemplo, podría colocar una imagen de su coche de juguete favorito, junto con una imagen de una pala y otra de un calcetín en la portada de la carpeta, todas a la vez.
Con el tiempo, a medida que aumente el número de imágenes entre las que su hijo puede elegir, querrá añadir más imágenes de cosas que le gustan y que quiere pedir. A continuación, hablaremos de cómo enseñar a su hijo a elegir entre dos o más objetos preferidos.