Etiquetas expresivas: primeras palabras
Una vez que su hijo pueda imitar sonidos y palabras y haya aprendido a comprender algunas palabras de tres o cuatro categorías (como alimentos, prendas de vestir, animales y vehículos), estará listo para que usted empiece a enseñarle a decir las palabras que ya le ha enseñado a comprender. Cuando comenzó a enseñarle a comprender palabras, le sugerimos que eligiera aquellas que fueran útiles para él. También le recomendamos incluir elementos de categorías comunes y objetos domésticos frecuentes, como cuchara, tenedor, plato, taza y tazón. Aquí tiene una lista de ejemplo de palabras para enseñar que le mostramos en la sección sobre la enseñanza del lenguaje receptivo.
|
Comida/bebida |
Animales |
Ropa |
Vehículos |
Muebles |
Varios |
|
Manzana |
Perro |
Calcetín |
Coche |
Mesa |
Taza |
|
Cereal |
Gato |
Camisa |
Camión |
Silla |
Cuchara |
|
Galleta |
Vaca |
Zapato(s) |
Avión |
Sofá |
Rompecabezas |
|
Pan |
Caballo |
Pantalones |
Tren |
Cama |
Tijeras |
|
Yogur |
Pájaro |
Pantalones cortos |
Barco |
Cómoda |
Cepillo de dientes |
|
Hamburguesa |
Elefante |
Vestido |
Autobús |
Escritorio |
Lápiz |
|
Plátano |
Jirafa |
Abrigo |
Helicóptero |
Taburete |
Lápiz de colores |
|
Queso |
Cerdo |
Botas |
Furgoneta |
Banco |
Papel |
|
Leche |
Oveja |
Guantes |
Motocicleta |
Estantería |
Cepillo para el pelo |
|
Zumo |
Conejo |
Sombrero |
Tractor |
Armario |
Peine |
Comience con palabras que sean significativas para su hijo
Con el programa de enseñanza Receptive Labels, le sugerimos que comience con palabras que representen cosas que su hijo probablemente use o vea a diario. Esa también es una excelente idea para enseñarle a su hijo a decir palabras. Le recomendamos que elija palabras de algunas categorías, empezando por aquellas que le resulten más familiares a su hijo. Por ejemplo, si a su hijo le gustan las manzanas, tiene un gato como mascota y pasa la mayor parte del tiempo viajando en coche, entonces «manzana», «gato» y «coche» serían un buen conjunto de palabras para comenzar. Si ha mantenido una lista de las palabras que su hijo ha aprendido a comprender, debe seleccionar las más importantes de esa lista. Empiece con tres de esas palabras. Si aún no ha elaborado una lista de las palabras que su hijo ha aprendido a entender, puede hacerlo ahora. A continuación, podrá elegir palabras de esa lista como primeras palabras para enseñar en el programa de enseñanza Expressive Labels. Asegúrese de omitir las palabras relacionadas con colores, formas, nombres de personas y acciones, ya que le mostraremos cómo enseñar esas palabras por separado, tal como hicimos cuando tratamos la enseñanza del lenguaje receptivo.
Programa de enseñanza Expressive Labels
Puede utilizar las mismas imágenes que utilizó para enseñar a su hijo las habilidades del lenguaje receptivo. Seleccione tres imágenes para empezar y sostenga una de ellas delante de su hijo. Puede preguntarle: «¿Qué es?», o simplemente sostener la imagen y esperar a que su hijo la nombre. En cualquier caso, utilice la imitación verbal para incitar a su hijo a nombrar la imagen. Puede demostrar (modelar) la palabra completa o empezar solo con el primer sonido. En el siguiente videoclip, la profesora empieza diciendo (modelando) la palabra completa y luego va diciendo cada vez menos hasta que solo utiliza el primer sonido de la palabra.
En el siguiente vídeo, la profesora está trabajando en el programa de enseñanza Expressive Labels. Está utilizando imágenes que el niño nombra, en su mayoría por sí mismo, sin indicaciones. Observe que comienza preguntando «¿Qué es?» en el primer intento. A continuación, continúa con el programa de enseñanza, simplemente mostrando las imágenes una a una. Luego espera a que él las nombre.
Asegúrese de practicar esto de dos maneras. A veces pregunte «¿Qué es esto?» mientras muestra la imagen. Otras veces, simplemente muestre la imagen y mire al niño con una mirada expectante. Esto se debe a que usted quiere que su hijo aprenda a responder a la pregunta «¿Qué es esto?», pero también quiere animarlo a hablar de las cosas sin que se le haga una pregunta. Al igual que con pedir cosas, queremos que su hijo inicie también otros tipos de comunicación. En este caso, queremos que diga los nombres de los objetos. Así, por ejemplo, si le muestra una imagen de un avión y su hijo dice «avión» sin que se lo pregunte, es más probable que la próxima vez que vea un avión real volando por encima de su cabeza, se lo muestre. Cuando un niño le muestra cosas señalándolas mientras cambia la mirada entre usted y el objeto de interés, esto se denomina atención conjunta. Se trata de una habilidad social muy importante. A continuación, queremos que su hijo sea capaz de añadir a esto el nombre del objeto de interés. Esto se denomina «comentar» porque el niño está haciendo un comentario sobre el objeto de interés.
|
Un ejemplo de cómo hacerlo:
|
Presente las imágenes, una por una, en orden aleatorio. Anime a su hijo según sea necesario, utilizando la imitación verbal (diciendo la palabra o el primer sonido), y refuerce tanto las respuestas sugeridas como las independientes.
Supongamos que sus tres primeras imágenes son una taza, un zapato y una galleta.
A continuación se muestran algunos ejemplos de órdenes de pruebas que serían aleatorias, ya que no siguen un patrón específico. Es posible que funcionen bien para usted y su hijo.
A continuación, se muestran algunos ejemplos de órdenes de pruebas que no serían predecibles, ya que no siguen un patrón específico, y que podrían funcionar bien para usted y su hijo.
|
Orden de muestra 1 |
Ejemplo de orden 2 |
Ejemplo de orden 3 |
|
Zapato |
Taza |
Zapato |
|
Galleta |
Taza |
Taza |
|
Zapato |
Galleta |
Galleta |
|
Taza |
Galleta |
Taza |
|
Taza |
Zapato |
Zapato |
|
Galleta |
Galleta |
Zapato |
|
Copa |
Taza |
Galleta |
|
Zapato |
Zapato |
Taza |
|
Galleta |
Zapato |
Taza |
Pasar de un modelo completo a un modelo parcial
Hay dos formas de empezar a reducir gradualmente sus indicaciones. Una es retrasar su indicación unos segundos. Es posible que observe que, si retrasa la indicación solo un poco, su hijo pueda empezar a nombrar uno o más de los tres objetos antes de que usted le dé la indicación. La otra forma es dar solo un modelo parcial, diciendo únicamente el primer sonido de una palabra. Así, por ejemplo, si desea reducir gradualmente su indicación en la palabra «zapato», intente dar solo el sonido «za». Algunos niños repetirán únicamente la parte de la palabra que usted les ha mostrado, pero otros captarán esta indicación parcial y responderán diciendo la palabra completa. Debe ir reduciendo sus indicaciones en cualquier palabra que su hijo empiece a decir por sí mismo. Y, por supuesto, recuerde reforzar con entusiasmo cualquier respuesta correcta que él dé de forma independiente.
Compruebe si hay algunas palabras que su hijo ya sabe decir
Como hemos mencionado antes, también es una buena idea comprobar si su hijo es capaz de nombrar nuevos objetos a la primera, sin ninguna ayuda. Si le presenta un objeto nuevo, mezclado con otros que ya ha aprendido a nombrar, y él responde con la palabra correcta las tres primeras veces que se lo presenta sin ayuda, ¡genial! Si no responde o dice una palabra incorrecta, haga una breve pausa (de dos o tres segundos) y luego comience otra prueba, pero esta vez ayúdelo de inmediato diciendo la palabra por él. Después, recompénselo con entusiasmo por seguir su indicación.
Añadir nuevas palabras
Cuando su hijo diga correctamente los nombres de las tres primeras imágenes al menos 8 de cada 10 veces que se las presente, sin ninguna ayuda, será el momento de añadir un nuevo elemento. Simplemente muéstrele la nueva imagen, mezclada con las que ya ha aprendido. Preséntelas en orden aleatorio. Es una buena idea presentar la nueva palabra aproximadamente 4 veces de cada 10 intentos. A medida que su hijo aprenda a decir nuevas palabras, añada nuevos elementos de la lista de etiquetas receptivas que ya haya dominado.
Recuerde llevar un registro de las nuevas palabras que su hijo está aprendiendo
Es buena idea llevar una lista de todas las palabras que su hijo ha aprendido en el programa de enseñanza de etiquetas expresivas. Recuerde que, una vez que su hijo haya aprendido una nueva palabra, deberá presentársela mezclada con las otras palabras que ya ha aprendido mientras le enseña la siguiente palabra nueva. De esa manera, su hijo tendrá muchas oportunidades de practicar todas las palabras que ha aprendido, y al mismo tiempo practicará con frecuencia la nueva palabra.
Una vez que su hijo haya aprendido una nueva palabra, intente que la utilice en un entorno natural (durante las comidas, en el parque, en el supermercado, etc.).
Si su hijo comete errores con palabras que ya había aprendido, simplemente vuelva a incluirlas como palabras nuevas. Bríndele muchas oportunidades para practicarlas y ayúdelo tanto como sea necesario, reduciendo sus indicaciones gradualmente con el tiempo. Y, a medida que aprenda cada nueva palabra, recuerde añadirla a la lista de elementos que su hijo puede nombrar.
¡Una buena idea para practicar!
Aquí tiene otra estrategia que puede utilizar para asegurarse de que su hijo practique lo suficiente con las nuevas palabras. Cuando su hijo haya aprendido al menos 10 palabras, coloque las imágenes de los objetos que puede nombrar sobre la mesa, delante de él. Coloque entre cinco y diez imágenes en fila, dependiendo del tamaño de la mesa.
Enséñele a su hijo a ir de izquierda a derecha, nombrando todas las imágenes. También puede enseñarle a trabajar de izquierda a derecha y/o de arriba abajo. Anímelo a hacerlo lo más rápido que pueda. Intente dedicar tiempo cada día a repasar todas las imágenes que su hijo haya aprendido.
Utilice muchas imágenes diferentes para cada palabra
Y aquí hay otro punto importante. Cuando su hijo aprenda una nueva palabra utilizando una sola imagen u objeto, asegúrese de usar otros ejemplos para trabajar esa misma palabra. Así, al igual que con las etiquetas receptivas, si enseña la palabra «taza» utilizando una imagen como esta:
Asegúrese de que su hijo pueda etiquetar «taza» cuando le muestre diferentes imágenes de tazas. Aquí tiene un conjunto de imágenes con distintos tipos de tazas.
No se sorprenda ni se enfade si su hijo no etiqueta correctamente las nuevas imágenes al principio. Esto es algo bastante común. Simplemente muéstrele nuevos ejemplos de los objetos que ha aprendido a nombrar, hasta que sea capaz de nombrar correctamente los nuevos ejemplos la primera vez que se los presente.