Emparejamiento de objetos no idénticos y emparejamiento de imágenes con objetos

Ahora hablemos de enseñarle a su hijo a emparejar objetos no idénticos, es decir, objetos que son similares pero no exactamente iguales. También hablaremos de emparejar objetos con imágenes. ¿Por qué son importantes estas habilidades? Los niños necesitan comprender que las cosas pueden pertenecer a la misma categoría o tener la misma función aunque no sean exactamente iguales. Por ejemplo, dos tazas que no son iguales siguen siendo tazas y se pueden usar de la misma manera. Dos zapatos que no parecen iguales son ambos zapatos y ambos se ponen en los pies. Una rosa y una margarita son ambas flores. Una galleta y una manzana son ambos alimentos, ambas cosas que se comen. Comprender esto es importante para el desarrollo de las habilidades de pensamiento y razonamiento, y para el aprendizaje del lenguaje.

Emparejar objetos con imágenes también es importante. Su hijo debe aprender que una imagen se parece a un objeto real y lo representa. Si comprende esto, será más fácil enseñarle palabras utilizando imágenes. Esto puede ser mucho más eficaz que utilizar objetos reales o tener que demostrar cada acción. Si utiliza imágenes para comunicarse (PECS), le resultará más fácil emparejar imágenes con objetos.

Realice nuevos programas de enseñanza entre aquellos que su hijo puede hacer bien

Enseñar estas habilidades de emparejamiento más avanzadas es muy similar a enseñar a un niño a emparejar objetos idénticos. Puede enseñar el emparejamiento de objetos no idénticos y el emparejamiento de objetos con imágenes en cualquier orden. Por ejemplo, en una sesión de aprendizaje, puede repasar los programas que su hijo ya sabe hacer, como imitar con y sin objetos, seguir instrucciones sencillas y emparejar objetos idénticos. A continuación, también puede trabajar el emparejamiento de objetos no idénticos o el emparejamiento de imágenes con objetos.

Al introducir nuevos programas de enseñanza, es buena idea intercalar el nuevo programa entre los programas que su hijo ya domina.

Si su hijo puede emparejar dos objetos idénticos e imitar cualquier acción que usted realice, continúe practicando esas habilidades con frecuencia. Estos son sus programas de «mantenimiento». Esto significa que su hijo ya los ha aprendido, pero aún necesita practicar. Debe realizarlos al menos dos o tres veces por semana hasta que su hijo pueda utilizar esas habilidades por sí mismo, en diferentes entornos y con diferentes personas. De esta manera, será más probable que no pierda las habilidades que ha aprendido.

Demasiados programas de enseñanza nuevos seguidos pueden ser excesivos. Por lo tanto, es mejor combinar los programas nuevos con aquellos que su hijo ya domina. Esto le ayudará a ganar confianza. Y cuando le enseñe nuevas habilidades, asegúrese de darle muchas oportunidades para practicar con su ayuda.

A medida que su hijo se familiarice con los nuevos programas, se dará cuenta de que usted siempre le proporcionará el apoyo necesario para que tenga éxito. Esto hará que los nuevos programas le resulten menos estresantes.

Un buen orden podría ser algo así:

• Imitación: con y sin objetos (programa de mantenimiento)
• Emparejamiento de objetos idénticos (programa de mantenimiento)
• Emparejamiento de objetos no idénticos (programa nuevo)
• Seguir instrucciones sencillas (programa de mantenimiento)
• Emparejamiento de imágenes con objetos (programa nuevo)
• Tomar decisiones utilizando un punto con contacto visual (programa de mantenimiento)

Queremos que su hijo tenga éxito durante las sesiones de aprendizaje. Por eso es importante comenzar y terminar con actividades que ya conoce. ¡Esto ayuda a crear momentos positivos y felices!

Emparejamiento de objetos no idénticos

Ahora, hablemos de la correspondencia de objetos no idénticos. Puede empezar a enseñar esto utilizando algunos de los objetos que utilizó para enseñar la correspondencia de objetos idénticos. Busque objetos que sean similares, pero no exactamente iguales. Aquí tiene algunas sugerencias: si utilizó zapatos, guantes, bloques y cucharas para emparejar objetos idénticos, puede buscar zapatos, guantes, bloques y cucharas diferentes (por ejemplo, de plástico o madera en lugar de metal). O puede utilizar bloques de diferentes tamaños, formas o colores para empezar a enseñar la correspondencia de objetos no idénticos. Aquí tiene algunos ejemplos:

Como antes, coloque tres objetos sobre la mesa delante de su hijo y dele el objeto que coincide con uno de ellos. Por ejemplo, puede darle una cuchara mientras dice «cuchara». Indíquele que coloque la cuchara en su mano junto a la que está sobre la mesa. Utilice una indicación que esté seguro de que funcionará. Puede ser una indicación mano sobre mano, en la que usted ayude al niño físicamente a colocar una cuchara junto a la otra. O simplemente señalar o dar un golpecito a la cuchara sobre la mesa puede ser suficiente como indicación. Si cree que su hijo conoce la palabra «cuchara», puede decir «Emparejar» o «Emparejar cuchara» como instrucción, o incluso «Poner con cuchara». La elección de la instrucción depende de usted. Recuerde que, si su hijo tiene habilidades lingüísticas limitadas, utilizar solo el nombre del objeto puede ayudarle a familiarizarse con las palabras.

Esto puede ser útil cuando trabaje en el aprendizaje del significado de estas palabras más adelante.Y, por supuesto, no olvide recompensar a su hijo con elogios, junto con una pequeña golosina, cosquillas, burbujas o cualquier otra cosa que le guste.

• Coloque tres objetos sobre la mesa delante de su hijo.
• Entréguele el objeto (no idéntico) que coincida con uno de los objetos.
• Déle una instrucción clara y sencilla. Por ejemplo, «cuchara» o «empareje la cuchara».
• Utilice una indicación que esté seguro de que funcionará. Con el tiempo, utilice indicaciones más breves.
• Refuerce a su hijo por hacer la correspondencia.

Recuerde que, siguiendo estos pasos, puede ayudar a su hijo a aprender y divertirse al mismo tiempo.

Como siempre, si su hijo parece comprender más lenguaje, puede cambiar sus instrucciones. Por ejemplo, puede utilizar un lenguaje más natural y decir cosas como «Encuentre la otra cuchara» o «Empareje las cucharas», o hacer preguntas como «¿Dónde va esto?». Cuando elogie a su hijo, es buena idea utilizar palabras como «ambos» u «otro». Por ejemplo, puede decir: «¡Genial! ¡Son dos cucharas!» o «¡Muy bien! ¡Ha encontrado la otra cuchara!».

Pruebe al principio para ver si su hijo ya sabe hacerlo

Está bien probar al principio para ver si su hijo puede emparejar el nuevo objeto de inmediato. Debe hacerlo incluso antes de empezar a enseñarle esta habilidad. Simplemente déle a su hijo el objeto que quiere que empareje y déle una instrucción sencilla, pero no le dé pistas. Si su hijo responde correctamente, ¡fantástico! Cambie la posición de los objetos y vuelva a intentarlo. Si su hijo puede hacerlo correctamente tres veces seguidas sin ayuda, puede suponer que será capaz de emparejar ese par de objetos (por ejemplo, dos manoplas diferentes). A continuación, puede pasar al siguiente par no idéntico (por ejemplo, dos globos) y ver si puede hacerlo sin ayuda.

Si ya puede emparejar un par de objetos no idénticos, ¡es estupendo! Será más fácil empezar con uno o dos objetos que su hijo ya conozca, mezclados con uno o dos nuevos. Eso debería ayudarle a aprender los nuevos más rápidamente.

En el siguiente videoclip, la profesora comprueba si el niño es capaz de emparejar dos manoplas diferentes. Ella le ayuda/le indica que empareje los coches y los zapatos, pero comprueba si es capaz de emparejar las manoplas por primera vez sin ayuda. Al principio, el niño no coloca una manopla encima de la otra como le gustaría a la profesora, pero está claro que el niño entiende que las dos manoplas van juntas. La profesora ayuda al niño a colocar un guante encima del otro. Luego lo prueba dos veces más. El niño responde correctamente en ambas ocasiones. Esto demuestra que el niño puede emparejar dos guantes. La profesora puede entonces pasar a enseñar otro elemento. También hará que el niño practique este entre los nuevos que aprenderá.

Comience con tres conjuntos de objetos

Comience con tres conjuntos de objetos que vayan a juego, como dos coches, dos cucharas o dos bloques. Ayude a su hijo solo cuando necesite su ayuda. Reduzca gradualmente sus indicaciones hasta que responda correctamente con las tres parejas. Recuerde presentar las pruebas en orden aleatorio, para que no haya un patrón regular. De esta manera, su hijo no tendrá ninguna pista sobre qué objeto le presentará a continuación.

Lleve un registro del progreso de su hijo

Como hemos dicho antes, es importante llevar un registro de la frecuencia con la que su hijo necesita ayuda y la frecuencia con la que puede realizar la tarea por sí mismo. Antes de introducir un nuevo objeto o un ejemplo diferente del mismo objeto, asegúrese de que su hijo puede emparejar los pares que ya le ha enseñado sin ayuda. Lo ideal es que se vuelva más independiente con el tiempo, hasta que pueda realizar la tarea por sí mismo en al menos 8 de cada 10 intentos. Una vez que alcance ese nivel, puede añadir un nuevo tipo de objeto o un ejemplo diferente de un objeto que ya haya utilizado. Por ejemplo, si ha empezado con dos coches para emparejar objetos no idénticos, podría buscar un tercer tipo de coche y pedir a su hijo que lo empareje con uno de los dos coches con los que empezó. O podría introducir un nuevo conjunto de objetos no idénticos, como dos tazas diferentes. Recuerde que, incluso después de que su hijo domine las tres primeras combinaciones, es posible que necesite alguna ayuda cuando introduzca un nuevo par de objetos. No pasa nada. Simplemente reduzca gradualmente sus indicaciones hasta que su hijo pueda emparejar todos los pares sin su ayuda.

Recuerde presentar sus pruebas en un orden impredecible

Cuando introduzca un nuevo objeto, intente incluirlo en aproximadamente 4 o 5 de cada 10 pruebas. Permita que su hijo practique emparejando los objetos que ya ha aprendido en las 5 o 6 pruebas restantes.

Por ejemplo, supongamos que su hijo ha aprendido a emparejar cucharas, bloques y coches, y usted está introduciendo tazas.

A continuación se muestran algunos ejemplos de orden para un conjunto de 10 pruebas, con las «tazas» como nuevo elemento objetivo:

Ejemplo de orden 1	Ejemplo de orden 2	Ejemplo de orden 3
Tazas	Cucharas	Tazas
Bloques	Bloques	Tazas
Tazas	Bloques	Tazas
Bloques	Tazas	Bloques
Cucharas	Cucharas	Tazas
Tazas	Tazas	Cucharas
Coches	Tazas	Bloques
Vasos	Coches	Coches
Tazas	Tazas	Coches
Cuchares	Coches	Tazas

Estas son solo sugerencias. Siempre debe intentar mezclar el orden, de modo que nunca haya un patrón que su hijo vea con la frecuencia suficiente como para aprenderlo.

Qué hacer si su hijo comienza a cometer errores en los elementos que ya domina

Asegúrese de practicar cada uno de los elementos dominados al menos una vez al día. Esté atento a cualquier error. Si nota que su hijo comienza a cometer errores en un elemento que usted pensaba que había aprendido bien, trátelo como un elemento nuevo. Preséntelo unas 4 o 5 veces de cada 10 intentos. Proporcione indicaciones según sea necesario. Reduzca gradualmente las indicaciones a medida que avance, como si lo estuviera enseñando por primera vez. Con el tiempo, lo volverá a aprender.

Emparejamiento de imágenes no idénticas

Además de emparejar objetos no idénticos, también puede enseñar a su hijo a emparejar imágenes no idénticas. Puede tomar fotos de sus pares de objetos no idénticos y pedirle que empareje las dos imágenes. O bien, puede buscar en Internet imágenes de objetos y animales similares, pero no idénticos, y pedirle que los empareje.

Aunque haya empezado con objetos y su hijo lo haya hecho bien, también es bueno practicar emparejando pares de imágenes no idénticas. Debe seguir los mismos pasos que hemos comentado para los objetos no idénticos.

Emparejamiento de imágenes con objetos

La correspondencia entre imágenes y objetos se puede enseñar de manera similar. Pero, en lugar de utilizar dos objetos, utilice imágenes de objetos que coincidan con los objetos reales. Si tiene una cámara o un teléfono con cámara, puede tomar fotos de los objetos que su hijo ha estado aprendiendo a emparejar. Luego, su hijo puede aprender a emparejar las imágenes con los objetos. Si no tiene una cámara, pero tiene acceso a un ordenador y a Internet, intente encontrar imágenes que se parezcan a los objetos que su hijo está aprendiendo a emparejar, aunque no sean exactamente iguales. También puede buscar imágenes en revistas o utilizar piezas de rompecabezas planas. Una vez que tenga un pequeño grupo de pares de objetos e imágenes, estará listo para comenzar. A continuación, le ofrecemos algunos ejemplos:

Para empezar, coloque tres objetos sobre la mesa delante de su hijo. Entréguele una de las imágenes y diga el nombre del objeto, como hizo para emparejar objetos idénticos y no idénticos. El objetivo es que su hijo coloque la imagen que usted le ha entregado encima o al lado del objeto correspondiente. Puede comprobar si su hijo es capaz de emparejar cualquiera de los pares de objetos e imágenes tres veces seguidas, en diferentes posiciones, sin ayuda ni instrucciones. Si su hijo puede hacerlo, ¡genial! Significa que conoce ese par de objetos e imágenes. Pero, si no es así, proporcione indicaciones según sea necesario para asegurarse de que responda correctamente cada vez, reduciendo poco a poco las indicaciones con el tiempo.

• Coloque tres objetos sobre la mesa delante de su hijo.
• Entréguele una de las imágenes que coinciden.
• Dele una instrucción clara y sencilla. Por ejemplo, «zapato» o «empareja el zapato».
• Utilice una indicación que crea que funcionará. Con el tiempo, utilizará indicaciones más pequeñas.
• Refuerce a su hijo por hacer la correspondencia.

En el siguiente vídeo, verá a un niño emparejando objetos con imágenes de esos objetos. Fíjese en cómo la profesora coloca tres platos de papel sobre la mesa y pone uno de los objetos en cada plato. Esto ayuda a dejar claro dónde debe colocar el niño la imagen correspondiente. Aunque no es necesario, puede resultar útil al principio.

Puede empezar con los objetos sobre la mesa y pedir a su hijo que coloque las imágenes sobre los objetos o junto a ellos. Una vez que haya completado con éxito varios pares de objetos e imágenes, puede cambiar el juego. En lugar de colocar los objetos sobre la mesa, coloque las tres imágenes sobre la mesa y entréguele uno de los objetos que coinciden. Él debe colocar el objeto junto a la imagen o encima de ella.

Es importante que su hijo comprenda bien la idea de emparejar para poder emparejar los objetos con las imágenes sin importar cuál esté sobre la mesa y cuál tenga en la mano.

Si esto le resulta difícil a su hijo, hágalo más fácil utilizando objetos que sean muy diferentes entre sí. Por ejemplo, si utiliza una cuchara real junto con una imagen de una cuchara como uno de sus pares de objetos e imágenes, asegúrese de que los otros dos pares de objetos e imágenes no se parezcan a una cuchara ni tengan una función similar. Por ejemplo, sería mejor utilizar un bloque o un zapato en lugar de un tenedor o un cuenco.

Emparejamiento generalizado de objetos no idénticos y de objetos con imágenes

Debe seguir trabajando en la correspondencia no idéntica y en la correspondencia entre objetos e imágenes hasta que su hijo las comprenda completamente. La generalización es clave. La generalización significa que su hijo puede emparejar nuevos pares de objetos no idénticos o pares de objetos e imágenes. Si le muestra unos 10 nuevos pares de objetos no idénticos o pares de objetos e imágenes, y él puede emparejarlos todos a la primera, entonces no es necesario que le enseñe más pares. Sin embargo, debe seguir practicando estas habilidades al menos dos o tres veces por semana, y debe continuar practicando con cosas nuevas para emparejar. Querrá que su hijo mantenga esta nueva habilidad. Como se comenta en el módulo 10, los programas de mantenimiento son programas de enseñanza que el niño ya ha aprendido y ahora está practicando para no olvidarlos. Siga añadiendo nuevos pares a medida que avance. Esto le ayudará a generalizar las habilidades de emparejamiento.

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