Cuestionario sobre lenguaje receptivo

1. Antes de empezar a enseñar a su hijo a emparejar objetos no idénticos, usted debe: Saber cómo enseñar categorías Saber cuándo su hijo necesita que se le dé una pista Saber cómo enseñar a su hijo a hablar Saber cómo enseñar a su hijo a mantener una conversación

La respuesta correcta es la B: saber cuándo su hijo necesita ayuda. Esta es una habilidad general que será importante para cualquier sesión de enseñanza que tenga con su hijo. Cuando su hijo no sabe cómo hacer algo, usted quiere que experimente el éxito y desea tener la oportunidad de reforzar la habilidad, por lo que debe indicarle suavemente, señalando el objeto o la imagen correcta, o utilizando una guía física ligera. De esa manera, él realiza la combinación correcta y usted puede reforzarlo por haber dado la respuesta adecuada. Las otras habilidades mencionadas aquí no son necesarias para comenzar con la combinación de objetos no idénticos.

2. Antes de empezar a enseñar a su hijo a emparejar objetos no idénticos, su hijo debe ser capaz de: emparejar objetos idénticos seguirle cuando usted le señala algo cooperar con usted durante las sesiones de aprendizaje durante al menos 10 pruebas de aprendizaje seguidas todo lo anterior

La respuesta correcta es la D: todo lo anterior. Es importante que su hijo comprenda el concepto básico de emparejar objetos idénticos antes de intentar enseñarle a emparejar objetos no idénticos. Además, una vez que su hijo sea capaz de seguir un punto, usted podrá utilizar fácilmente el gesto de señalar para indicarle que coloque el objeto que tiene en la mano junto al objeto emparejado que está sobre la mesa. Asimismo, enseñar habilidades de pensamiento y razonamiento, como la correspondencia no idéntica, funciona mejor si su hijo tiene muchas oportunidades de practicar esta habilidad, utilizando diferentes ejemplos, de 5 a 10 veces seguidas. Si su hijo aún no posee estas habilidades básicas, es mejor seguir trabajándolas antes de intentar enseñarle las habilidades que se abordan en estas secciones.

3.¿Cuál es un buen ejemplo de emparejamiento no idéntico? Un calcetín con un zapato Un calcetín rojo con un calcetín blanco Un tenedor con una cuchara Un gato con un perro

La respuesta correcta es la B: un calcetín rojo con un calcetín blanco. Los otros ejemplos pertenecen a la misma categoría; por ejemplo, un calcetín y un zapato son ambos tipos de ropa, un gato y un perro son ambos animales, etc., y esos pares pueden utilizarse más adelante para enseñar categorías. Sin embargo, la combinación no idéntica sería los dos calcetines diferentes. Es importante que el niño aprenda que ambos son calcetines y que, aunque sean distintos, tienen el mismo nombre.

4. Una vez que su hijo haya aprendido a emparejar objetos no idénticos, por ejemplo, emparejando calcetines no idénticos entre sí, debe concentrarse en nuevos objetos y no volver a los calcetines durante al menos un mes, ya que podría confundirlo. Debe seguir practicando la correspondencia de calcetines con mucha frecuencia, de modo que constituya más de la mitad de sus ejercicios durante las próximas semanas. Debe asumir que ahora conoce los calcetines y no tiene que volver a comprobar sus conocimientos al respecto. Debe seguir practicando este elemento dominado cada día o cada dos días para mantenerlo, pero debe dedicar más tiempo de la sesión de aprendizaje de su hijo a trabajar con elementos nuevos.

La respuesta correcta es la D: Debes seguir practicando los elementos dominados lo suficiente para mantenerlos bien, pero no tanto como los nuevos. De esta manera, mantendrás todas sus habilidades frescas, pero sin aburrir al niño ni perder tiempo que podrías dedicar a nuevos aprendizajes. Si no vuelves a los calcetines durante un mes, es posible que los olvide. Si le preguntas sobre los calcetines con demasiada frecuencia, es posible que se aburra y que usted también pierda el tiempo. Si nunca practica las habilidades que ya domina, es probable que su hijo las pierda. Al practicar los elementos ya dominados mezclados con los nuevos, ayudas a mantener los conocimientos frescos y a que su hijo comprenda mejor los conceptos.

5. Está enseñando por primera vez a emparejar objetos no idénticos. Pone tres objetos sobre la mesa y le da al niño una cuchara de plata para que la empareje. ¿Qué objetos serían adecuados para poner sobre la mesa? Un tenedor, una cuchara de madera y una taza. Otra cuchara de plata igual, un tenedor y una taza. Una cuchara de madera, un calcetín y una pelota Otra cuchara de plata igual, un calcetín y una pelota

La respuesta correcta es la C: una cuchara de madera, un calcetín y una pelota. Si está enseñando a su hijo a emparejar objetos idénticos, entonces otra cuchara igual sería adecuada. Pero si está enseñando a emparejar objetos no idénticos, es decir, objetos que se llaman igual, se parecen o tienen la misma función, pero no son idénticos, entonces necesita una cuchara diferente. Un calcetín y una pelota serían buenas opciones porque son muy diferentes de una cuchara, tanto en su aspecto como en su uso, por lo que resultan fáciles de distinguir.
Un tenedor, en cambio, es muy parecido a una cuchara, tanto en apariencia como en función, por lo que podría resultar confuso. Más adelante, una vez que su hijo haya aprendido a emparejar dos cucharas diferentes, sería una buena idea probar con un tenedor para asegurarse de que realmente comprende qué es una cuchara.

6. Cuando realice la tarea de enseñanza no idéntica que acabamos de describir en la pregunta anterior, ¿cuáles serían las dos mejores instrucciones para un niño pequeño con un lenguaje limitado? «Coge esta cuchara y ponla con otra similar». «¿Dónde va esto?». «Cuchara». «Empareja cucharas».

Las respuestas correctas son la C y la D. Si su hijo entiende muy poco lenguaje, lo mejor puede ser simplemente decir «cuchara» y ayudarle a emparejar correctamente. Si entiende un poco más, puede indicarle que «empareje las cucharas» o «empareje las cucharas» y, como siempre, estar preparado para ayudarle con una indicación suave. La opción A utiliza un lenguaje demasiado complejo y sería difícil para un niño muy pequeño o que apenas está comenzando a comprender instrucciones sencillas. La opción B, «¿Dónde va esto?», puede ser una buena elección cuando se trabaja en la generalización de la habilidad, es decir, después de que su hijo haya aprendido la habilidad utilizando una instrucción clara y directa.

7. Verdadero o falso: si está enseñando etiquetas receptivas para los colores, debe mantener los colores en el mismo lugar, por ejemplo, el amarillo a la izquierda, el rojo en el centro y el azul a la derecha, para que el niño no se confunda.

La respuesta correcta es FALSO. Cuando se enseña cualquier cosa, ya sean colores receptivos, etiquetas, emparejamientos o cualquier otra cosa, se debe evitar colocar los objetos o imágenes en el mismo lugar o en un orden predecible. Por ejemplo, si el cuadrado amarillo está siempre a la izquierda, el niño podría aprender que, si usted le pide el amarillo, solo tiene que darle el que está a la izquierda. Si es así, realmente no habrá aprendido este color en absoluto. Cuando pueda darle el amarillo de forma fiable cuando se lo pida, sin importar dónde esté, entonces realmente lo sabrá.

8.  Su hijo está aprendiendo etiquetas receptivas para los objetos. ¿Cómo le demostrará que conoce una etiqueta? Elija las dos mejores respuestas. Te entrega el objeto cuando lo nombras. Señalará el objeto cuando lo nombre Repite la palabra Usará la palabra en una frase

Las respuestas correctas son la A y la B. Al enseñar etiquetas receptivas, usted le está enseñando al niño a comprender las palabras, pero no necesariamente a decirlas. Si el niño dice la palabra, ¡genial! Pero el objetivo de las etiquetas receptivas es que el niño demuestre que entiende la palabra cuando la oye. Puede demostrarlo entregándole un objeto, señalándolo o tocándolo cuando usted diga la palabra que designa ese objeto. Es posible que el niño pueda decir la palabra o que no pueda hacerlo, incluso si intenta imitarla. No es necesario esperar que sea capaz de utilizarla en una frase, ya que eso representa una habilidad mucho más avanzada.

9.  ¿Cuál sería la mejor opción de tres objetos para colocar cuando se trabaja por primera vez con etiquetas receptivas? Tenedor, cuchara, taza Pelota, calcetín, taza Tomate, manzana, taza Reloj de pulsera, manzana, cuenco

La respuesta correcta es la B. La pelota, el calcetín y la taza son muy diferentes entre sí tanto en apariencia como en función. El tenedor y la cuchara son similares en ambos aspectos, por lo que podrían resultar difíciles para el niño; lo mismo ocurre con el tomate y la manzana. El reloj de un adulto tampoco sería una buena opción, ya que el niño no lo usa y probablemente no sabe para qué sirve. Además, como no le da un uso cotidiano, no es una palabra prioritaria para aprender.
Es mejor dedicar las sesiones de aprendizaje a habilidades más útiles y relevantes para su vida diaria.

10. Una buena regla general para decidir si su hijo ha aprendido algo es si Lo hace correctamente cada vez que lo ve Lo intentas 10 veces y lo hace bien 6 veces Lo intentas dos veces y lo hace bien las dos veces Lo intentas 10 veces y lo hace bien 8 veces o más

La respuesta correcta es la D: 8 de cada 10 veces. Ningún niño va a hacer algo correctamente todas las veces. Si tiene tres opciones sobre la mesa y el niño lo hace correctamente 6 de cada 10 veces, podría ser solo por casualidad.
Y si solo lo intenta dos veces, tampoco es suficiente para estar seguro. Cuando el niño responde correctamente al menos 8 de cada 10 intentos, puede considerarse que ha aprendido la habilidad de manera consistente y confiable.

11. Tu hijo ha aprendido a entender la palabra «taza» y te la da o la señala al menos 8 de cada 10 veces que lo intentas. Ahora deberías: (Elige las dos respuestas correctas). Darle muchas oportunidades para practicar la comprensión de «vaso» en diferentes situaciones, como en la mesa durante la cena. Practicarlo, pero solo durante sesiones especiales de aprendizaje y durante al menos una hora al día. No hay necesidad de practicarlo más; sería una pérdida de tiempo. Hacer el mismo programa de enseñanza utilizando diferentes tazas.

Las respuestas correctas son A y D. Déle muchas oportunidades para practicar la comprensión de «taza» en diferentes situaciones. Cuando su hijo comprende un concepto en diferentes situaciones y lugares y con diferentes personas, esto se denomina «generalización» y es extremadamente importante. Aproveche muchas oportunidades para pedirle al niño que coja la taza, se la entregue o beba de ella en situaciones de la vida real. Esto le dará práctica, pero también le asegurará que comprende «taza» a lo largo del día. Si elige la opción B, practicar solo durante las sesiones de aprendizaje, es posible que no tenga un concepto generalizado de «vaso», sino que solo entienda «vaso» con un vaso en particular o durante sus sesiones de aprendizaje. Y si intenta repasar algo que ya ha aprendido durante mucho tiempo, como una hora al día, probablemente se aburrirá y se frustrará. Pero si no practica con la taza en absoluto, es posible que se pierda. Sería una muy buena idea enseñar la palabra «taza» durante sus sesiones de aprendizaje utilizando una variedad de tazas diferentes. También podría empezar a variar la instrucción. Por ejemplo, podría decir: «Muéstreme la taza» o «¿Cuál es la taza?». Estas cosas ayudarían a la generalización.

12. ¿Las etiquetas receptivas para cuáles de las siguientes categorías se enseñan primero con tres miembros de esa categoría? Elige todas las respuestas correctas Colores: por ejemplo, rojo, amarillo, azul. Utensilios: por ejemplo, tenedor, cuchara, cuchillo Formas: por ejemplo, círculo, cuadrado, rectángulo. Vehículos: por ejemplo, coche, camión, camión de bomberos

Las respuestas correctas son A y C, colores y formas. Si coloca un tenedor, una cuchara y un cuchillo e intenta enseñar «cuchara», las opciones pueden ser demasiado similares y confusas, y lo mismo ocurre con coche, camión y camión de bomberos. Sin embargo, cuando se enseñan colores y formas, suele ser mejor utilizar tres colores o tres formas; de lo contrario, es posible que el niño no preste atención a lo que realmente se le está enseñando. Colocar tres cuadrados de diferentes colores centra la atención del niño en el color, porque es lo único que los diferencia. Y colocar formas del mismo color, como cartulina negra recortada en diferentes formas, centra la atención del niño en la forma.

13. Quieres enseñar a tu hijo a entender la palabra «comer». En cada prueba, tu hijo podrá elegir entre tres imágenes. ¿Qué tres imágenes serían adecuadas para un niño que está aprendiendo sus primeras palabras de acción? Comer, escribir y caminar Comer, leer y dormir Comer, beber y aplaudir Comer, colorear y pintar

La respuesta correcta es B. Comer, leer y dormir. Cuando se enseñan palabras de acción, como «cocinar», «caminar», «sentarse», «comer», «beber», «leer» y «dormir», es más fácil utilizar palabras de acción que se refieran a acciones sencillas y comunes que su hijo ve todos los días. La opción A incluye la palabra «escribir», que probablemente no le resulte tan familiar a su hijo como la mayoría de las demás palabras. También es importante comenzar con acciones que sean muy diferentes entre sí. La opción C incluye las palabras comer y beber, que pueden ser muy difíciles de distinguir. Lo mismo ocurre con colorear y pintar. Sin embargo, es probable que las palabras de acción de la opción B, comer, leer y dormir, le resulten familiares a su hijo y esas acciones también parezcan diferentes entre sí. Además, ayuda que cada una de ellas esté asociada a objetos diferentes, por ejemplo, comida para comer, un libro para leer y una cama y una almohada para dormir.

14. Si su hijo tiene dificultades para aprender a entender los nombres de las partes del cuerpo, ¿qué podría ser bueno intentar? Tres de estas cuatro opciones son buenas respuestas. Intente enseñarle las partes del cuerpo delante de un espejo. Intente enseñarle las partes del cuerpo con un muñeco Intente enseñarle a tocar la parte del cuerpo que usted nombra mientras usted toca esa parte de su propio cuerpo. Intente enseñarle las partes del cuerpo en una imagen de un animal.

Las respuestas correctas son A, B y C. Todos estos son buenos métodos para probar si su hijo parece tener dificultades para comprender las palabras que designan las partes del cuerpo. Enseñar las partes del cuerpo en un animal sería una buena idea para más adelante, una vez que se hayan dominado las partes del cuerpo humano, pero podría resultar bastante confuso si se enseñan al mismo tiempo.

Verdadero o falso: cuando esté listo para enseñar a su hijo a comprender los nombres de las categorías (como «comida», «animales» o «ropa»), es una buena idea enseñarle primero a clasificar imágenes de objetos en estas categorías.

La respuesta correcta es VERDADERO. Primero hay que hacer que el niño comprenda que los alimentos, como una manzana, una galleta y un cereal, van juntos, y que las prendas de vestir, como los calcetines, los pantalones y una camisa, van juntas, y así sucesivamente. Cuando haya aprendido qué cosas van juntas en cada categoría y también comprenda los nombres de los artículos específicos, como «manzana» y «galleta» o «pantalones» y «camisa», entonces estará listo para trabajar en los nombres de las categorías.

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