El método para enseñar a su hijo a nombrar colores, formas, personas conocidas y palabras de acción es el mismo que el que hemos descrito para enseñar las palabras de animales y objetos. La única diferencia es que enseñará estas palabras junto con otras palabras del mismo tipo o categoría. Y enseñará cada una de estas categorías como un programa de enseñanza independiente.
Utilizará exactamente los mismos materiales para enseñar colores expresivos, formas, personas conocidas y palabras de acción que utilizó para enseñar a su hijo colores receptivos, formas, personas conocidas y palabras de acción. Y enseñará estas palabras exactamente de la misma manera que acabamos de describir anteriormente cuando hablamos de enseñar etiquetas expresivas. Aquí tiene las instrucciones, así como las listas de artículos para cada uno de estos programas de enseñanza.
Colores expresivos: («¿De qué color es esto?»).
- Siéntese con su hijo, rodilla con rodilla.
- Levante una tarjeta de color delante de su hijo.
- Dé una instrucción clara y sencilla. Por ejemplo, «¿De qué color es esto?» o «¿De qué color?». (Tenga en cuenta que no es necesario utilizar una instrucción verbal en cada intento).
- Si es necesario, utilice una indicación verbal de imitación. Puede modelar la palabra completa, parte de la palabra o solo el primer sonido.
- Refuerce a su hijo cuando identifique el color.
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Formas expresivas: («¿Qué forma es esta?»).
- Siéntese frente a su hijo, con las rodillas juntas.
- Levante una tarjeta con una forma delante de su hijo.
- Dé instrucciones claras y sencillas. Por ejemplo, «¿Qué forma tiene esto?» o «¿Qué forma?». (Tenga en cuenta que no es necesario dar instrucciones verbales en cada intento).
- Si es necesario, utilice una indicación verbal de imitación. Puede modelar la palabra completa, parte de la palabra o solo el primer sonido.
- Refuerce a su hijo por nombrar la forma.
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El niño del siguiente vídeo ya sabe nombrar círculos, triángulos y cuadrados, aunque le cuesta pronunciar correctamente la palabra «cuadrado». Se puede deducir que la nueva forma que está aprendiendo es «ovalada», ya que es la única que se le sugiere. También se puede observar que la profesora no le pregunta «¿Qué forma tiene esto?» en cada intento. De hecho, solo lo hace en el primer intento. Después, solo le muestra la tarjeta con la forma y lo mira expectante. Entonces, si va a darle una pista, lo hace de inmediato, sin hacerle ninguna pregunta.
En el siguiente vídeo, el mismo niño está trabajando ahora en añadir otra forma nueva, el «rectángulo». Lo está haciendo bien con la forma que acaba de aprender, el óvalo, pero, como era de esperar, empieza a confundir el triángulo y el rectángulo. Esto es bastante común. Observe cómo responde la profesora a sus errores. Dice algo neutro, como «Buen intento», «Inténtelo de nuevo» o «Cerca», y luego vuelve a presentar inmediatamente la misma forma y le da una pista para la siguiente prueba, con el fin de asegurarse de que lo haga bien, reduciendo gradualmente las pistas con el tiempo.
Personas conocidas: expresivo («¿Quién es?» o «¿Quién es este?»)
Incluya los nombres de: padres, hermanos, abuelos, amigos cercanos de la familia y también el nombre de su hijo. Incluya también a los profesores o cuidadores y a los compañeros.
- Muestre una foto de una persona conocida delante de su hijo.
- Dé una instrucción clara y sencilla. Por ejemplo, «¿Quién es?» o «¿Quién es este?» (Tenga en cuenta que no es necesario dar una instrucción verbal en cada intento).
- Ayude, según sea necesario, utilizando una indicación verbal de imitación. Puede modelar el nombre de pila de la persona, parte del nombre o solo el primer sonido.
- Refuerce a su hijo cuando nombre a la persona de la imagen.
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Palabras de acción: expresivas («¿Qué está haciendo?»).
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Comer
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Beber
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Durmiendo
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Leer
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Cocinar
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Jugar
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Cepillarse
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Correr
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Caminar
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Saltar
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Montar
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Sentarse
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Abrazar
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Besos
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Oler
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Mirar
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Sostener
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Lavar
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Lanzar
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Atrapar
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- Siéntese con su hijo, rodilla con rodilla.
- Muestre una tarjeta de acción delante de su hijo.
- Dele una instrucción clara y sencilla. Por ejemplo: «¿Qué está haciendo él/ella?».
- Si es necesario, utilice una indicación verbal de imitación. Puede modelar la palabra completa, parte de la palabra o solo el primer sonido.
- Refuerce a su hijo por nombrar la acción.
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Algunas reglas generales
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A continuación se indican algunas reglas generales que hay que tener en cuenta al trabajar las habilidades del lenguaje expresivo:
- Comience con tres elementos de cada una de las listas de colores receptivos, formas, personas conocidas y palabras de acción.
- Preséntelos de uno en uno en un orden que no sea predecible, sin seguir ningún patrón.
- Inicie la imitación verbal (es decir, demuestre la palabra). Ofrezca toda la ayuda que su hijo necesite para tener éxito.
- Reduzca gradualmente sus indicaciones. Una forma de reducir las indicaciones de imitación verbal es utilizar un retraso temporal. Dé al niño unos segundos para responder antes de darle la indicación y vea si puede hacerlo sin ella. Otra forma es ofrecer solo un modelo parcial, por ejemplo, solo la primera sílaba de la palabra o incluso solo el primer sonido de la palabra (por ejemplo, «rectángulo», «rec» o «rrrr»).
- Refuerce las respuestas independientes con el mayor entusiasmo o con los refuerzos más preferidos.
- Una vez que se hayan dominado los tres primeros elementos de cada programa de enseñanza, añada nuevos elementos uno a uno, llevando un registro de cuántas veces su hijo responde correctamente a los nuevos elementos, hasta que responda correctamente de forma constante en pruebas sin indicaciones al menos 8 de cada 10 veces.
- Si su hijo comete errores en algún elemento dominado, añada práctica adicional para esos elementos.
- Una vez que su hijo haya aprendido a etiquetar algunas palabras nuevas, añada al menos algunas imágenes o ejemplos diferentes para cada palabra. Añada nuevas imágenes o ejemplos de cada palabra, hasta que su hijo pueda etiquetar los nuevos ejemplos la primera vez que los vea. Con personas conocidas, asegúrese de incluir varias imágenes de cada persona, con ropa diferente, tomadas en lugares diferentes, etc.
- Asegúrese de practicar todos los elementos dominados anteriormente. Si puede, anime a su hijo a nombrar elementos en el entorno natural (por ejemplo, el parque, la tienda de comestibles, las comidas, etc.).
- Cuando su hijo haya dominado al menos 10 palabras nuevas en un programa de enseñanza concreto, intente colocarlas en filas y vea con qué rapidez puede nombrarlas. Asegúrese de cambiar el orden de las imágenes cada vez.
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