{"id":9287,"date":"2026-01-12T09:28:54","date_gmt":"2026-01-12T14:28:54","guid":{"rendered":"https:\/\/parenttraining.chip.uconn.edu\/?page_id=9287"},"modified":"2026-02-15T17:19:03","modified_gmt":"2026-02-15T22:19:03","slug":"atenuando-indicaciones-y-provocaciones-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/parenttraining.chip.uconn.edu\/index.php\/language\/es\/atenuando-indicaciones-y-provocaciones-2\/","title":{"rendered":"Atenuando indicaciones y provocaciones"},"content":{"rendered":"\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Ahora, supongamos que deseas ense\u00f1ar a su hijo a hacer algo que nunca ha hecho antes. Por ejemplo, digamos que quiere ense\u00f1arle a hacer una acci\u00f3n simple, como levantar los brazos al aire. Podr\u00eda querer ense\u00f1ar al ni\u00f1o a levantar los brazos por varias razones; primero, es una cosa muy simple de hacer, y a menudo aparece incluso en el primer a\u00f1o de vida cuando un ni\u00f1o quiere que lo levanten. Segundo, dado que es un movimiento simple, puedes usarlo como una herramienta b\u00e1sica para comenzar a ense\u00f1arle al ni\u00f1o a imitarlo a usted.<\/span><\/p>\n<p><b>La imitaci\u00f3n es una habilidad muy b\u00e1sica que le permite aprender muchas otras cosas<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. <\/span><span style=\"font-weight: 400;\">Cuando los ni\u00f1os pueden imitar,<\/span><b> puede usted mostrarles<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> c\u00f3mo hacer cosas que nunca han hecho antes. En lugar de usar un indicio f\u00edsico, puede simplemente modelar el nuevo comportamiento que desea ense\u00f1ar. Esto puede funcionar para muchas cosas, como cepillarse el cabello y los dientes, hacer como si alimentaras a un beb\u00e9, o incluso dibujar un c\u00edrculo.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Si modela una habilidad y su hijo puede copiar o imitar lo que usted ha hecho, tendr\u00e1 la oportunidad de recompensarlo por haber practicado la nueva habilidad. Cuando usted est\u00e1 ense\u00f1ando una habilidad nueva, quiere darle al ni\u00f1o la oportunidad de practicarla para que pueda ser recompensado inmediatamente despu\u00e9s de que lo haga.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><b>Pero \u00bfqu\u00e9 pasa si el ni\u00f1o no sabe c\u00f3mo hacerlo? <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">Entonces, tendr\u00e1 que ayudarlo a hacer la acci\u00f3n que desea usted que haga. En algunos de los videos que has visto hasta ahora, tal vez hayas notado que los maestros dan un poco de ayuda a los ni\u00f1os para hacer las cosas correctamente, antes de recompensarlos. Esta \u201cayuda\u201d o \u201csugerencia\u201d se llama un<\/span><b> indicio o indicaci\u00f3n<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Mira el siguiente video en el que una maestra trabaja con una ni\u00f1a muy peque\u00f1a. Ella quiere ense\u00f1arle a la ni\u00f1a a copiarla. La maestra dice: &#8220;haz esto&#8221; y levanta sus propios brazos al aire. Luego, gentilmente, levanta los brazos de la ni\u00f1a al aire. Este tipo de indicio se llama un \u201cindicio f\u00edsico\u201d.<\/span><\/p>\n\n\n<p><iframe loading=\"lazy\"\n  src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/201763505?texttrack=es\"\n  width=\"640\"\n  height=\"360\"\n  frameborder=\"0\"\n  allow=\"autoplay; fullscreen; picture-in-picture\"\n  allowfullscreen><br \/>\n<\/iframe><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Cuando usamos un indicio f\u00edsico, estamos ayudando f\u00edsicamente al ni\u00f1o a hacer lo que queremos que haga. En el video que acaba de ver, tal vez noto que tan pronto como la maestra sinti\u00f3 que la ni\u00f1a comenzaba a levantar sus brazos por s\u00ed sola, redujo la cantidad de ayuda que le estaba dando. As\u00ed que, en lugar de indicarle a la ni\u00f1a que pusiera sus brazos completamente en el aire, como hizo en el primer y segundo ensayo, la maestra levant\u00f3 suavemente los brazos de la ni\u00f1a solo hasta que sinti\u00f3 que la ni\u00f1a comenzaba a empujar sus brazos hacia arriba por s\u00ed misma. En ese momento, la maestra la solt\u00f3, dejando que la ni\u00f1a terminara por s\u00ed sola.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><b>Este proceso de dar menos y menos ayuda gradualmente se llama \u201cdesvanecimiento de indicios\u201d. <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">Cuando desvanecemos nuestros indicios, debemos hacerlo gradualmente para que el ni\u00f1o tenga \u00e9xito casi siempre. A esto lo llamamos <\/span><b><i>\u201caprendizaje sin errores\u201d<\/i><\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, lo que significa que le damos al ni\u00f1o suficiente ayuda para que no cometa muchos errores en el camino. Hay muchas cosas buenas sobre el aprendizaje sin errores. Lo mejor de todo es que hace que el proceso de aprendizaje sea mucho m\u00e1s divertido al eliminar la frustraci\u00f3n que los ni\u00f1os sienten cuando cometen muchos errores mientras aprenden.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Ahora, veamos ese video una vez m\u00e1s. Esta vez, observe cuidadosamente c\u00f3mo los indicios se van desvaneciendo. Adem\u00e1s, mientras observa el video, trate de averiguar qu\u00e9 recompensa est\u00e1 utilizando la maestra.<\/span><\/p>\n\n\n<p><iframe loading=\"lazy\"\n  src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/201763505?texttrack=es\"\n  width=\"640\"\n  height=\"360\"\n  frameborder=\"0\"\n  allow=\"autoplay; fullscreen; picture-in-picture\"\n  allowfullscreen><br \/>\n<\/iframe><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;\u00bfNotaste que las dos primeras veces que la maestra le dio la instrucci\u00f3n a la ni\u00f1a para que imitara, ella la ayud\u00f3 dentro de los tres segundos posteriores a dar la instrucci\u00f3n? La maestra dijo, \u201cHaz esto\u201d y luego r\u00e1pidamente ayud\u00f3 a la ni\u00f1a a poner sus brazos completamente en el aire. En el tercer ensayo, pudo darle un poco menos de ayuda. Luego, en el cuarto ensayo, \u00a1la ni\u00f1a lo hizo completamente sola! No lo hizo perfectamente, pero lo intent\u00f3. <strong>Es muy importante elogiar y premiar un buen intento, incluso si el ni\u00f1o no tiene \u00e9xito por completo. <\/strong>\u00a1<strong>Un buen intento es algo muy bueno!<\/strong> Recuerda, siempre estamos trabajando en construir cooperaci\u00f3n, as\u00ed que siempre queremos premiar un buen intento.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00bfTe diste cuenta de qu\u00e9 recompensa sigui\u00f3 al elogio de la maestra? La maestra us\u00f3 un juguete de clasificaci\u00f3n de formas que hace un peque\u00f1o ruido al deslizarse por el tubo. Elogi\u00f3 a la ni\u00f1a con entusiasmo. Luego, inmediatamente le entreg\u00f3 una pieza del juguete de clasificaci\u00f3n de formas. Al seguir su elogio con la oportunidad de jugar con un juguete favorito, espera que, con el tiempo, su elogio se convierta en una recompensa por s\u00ed mismo.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter\"><a href=\"https:\/\/parenttraining.chip.uconn.edu\/wp-content\/uploads\/2015\/07\/picture80.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"164\" height=\"200\" src=\"https:\/\/parenttraining.chip.uconn.edu\/wp-content\/uploads\/2015\/07\/picture80.jpg\" alt=\"picture80\" class=\"wp-image-1325\"\/><\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>Ahora, volviendo a los indicios. Hay muchas formas diferentes de dar un indicio a un ni\u00f1o para que haga lo que desea usted que haga. En el siguiente video, observe c\u00f3mo otra maestra usa un indicio f\u00edsico para ayudar a un ni\u00f1o peque\u00f1o a seguir una nueva instrucci\u00f3n: \u201ccamina alrededor de la silla\u201d. Ya sabe c\u00f3mo seguir las instrucciones \u201caplaudir\u201d y \u201cbrazos arriba\u201d. La maestra no necesita darle ayuda al ni\u00f1o para seguir esas instrucciones. Sin embargo, cada vez que le dice \u201ccamina alrededor de la silla\u201d, lo ayuda lo suficiente para asegurarse de que tenga \u00e9xito.<\/p>\n\n\n\n<p>Mientras ve el video, observe c\u00f3mo la maestra le da un poco menos de ayuda en cada ensayo. En el quinto ensayo, no le da ayuda alguna para ver si lo hace por s\u00ed mismo. Ella est\u00e1 probando para ver si ha aprendido lo que significa \u201ccaminar alrededor\u201d y \u201csilla\u201d. Cuando no tiene \u00e9xito, ella lo dirige con calma de regreso a la silla. Luego, en los siguientes ensayos, le da el indicio nuevamente, d\u00e1ndole un poco menos de ayuda cada vez. En el octavo ensayo, solo usa un gesto para indicarle. En el noveno ensayo, \u00a1\u00e9l sigue la instrucci\u00f3n, caminando alrededor de su silla, completamente por s\u00ed mismo!<\/p>\n\n\n\n<p>As\u00ed que, en este punto, ha hecho un gran comienzo para aprender lo que significan \u201ccaminar alrededor\u201d y \u201csilla\u201d y ha logrado unirlos. Unir una acci\u00f3n (o verbo) y un objeto (o sustantivo) es una excelente habilidad cuando el ni\u00f1o est\u00e1 aprendiendo a comprender y hablar un lenguaje simple.<\/p>\n\n\n<p><iframe loading=\"lazy\"\n  src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/201767553?texttrack=es\"\n  width=\"640\"\n  height=\"360\"\n  frameborder=\"0\"\n  allow=\"autoplay; fullscreen; picture-in-picture\"\n  allowfullscreen><br \/>\n<\/iframe><\/p>\n\n\n\n<p>\u00bfTambi\u00e9n noto que incluso cuando la maestra le dio un indicio al ni\u00f1o, a\u00fan lo elogi\u00f3? A veces, incluso sigui\u00f3 su elogio con un peque\u00f1o premio. Lo recompens\u00f3 como si lo hubiera hecho completamente por s\u00ed mismo.<\/p>\n\n\n\n<p>Existen muchos tipos diferentes de indicios. En el siguiente video, la misma maestra usa un indicio gestual (se\u00f1alando) para ense\u00f1ar al ni\u00f1o a asociar objetos con im\u00e1genes.&nbsp;<\/p>\n\n\n<p><iframe loading=\"lazy\"\n  src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/201767465?texttrack=es\"\n  width=\"640\"\n  height=\"360\"\n  frameborder=\"0\"\n  allow=\"autoplay; fullscreen; picture-in-picture\"\n  allowfullscreen><br \/>\n<\/iframe><\/p>\n\n\n\n<p>Y en el siguiente video, comienza con indicios f\u00edsicos completos para ense\u00f1arle a discriminar las palabras \u201csobre\u201d y \u201cdebajo\u201d. Luego, despu\u00e9s de los primeros ensayos, cambia a solo se\u00f1alar como indicio.<\/p>\n\n\n<p><iframe loading=\"lazy\"\n  src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/201767155?texttrack=es\"\n  width=\"640\"\n  height=\"360\"\n  frameborder=\"0\"\n  allow=\"autoplay; fullscreen; picture-in-picture\"\n  allowfullscreen><br \/>\n<\/iframe><\/p>\n\n\n\n<p>Como discutimos anteriormente, si un ni\u00f1o puede imitar, tambi\u00e9n puedes modelar (mostrar) el comportamiento que deseas que haga. En el siguiente video una maestra le est\u00e1 ense\u00f1ando a una ni\u00f1a a cepillarse el cabello, model\u00e1ndolo.<\/p>\n\n\n<p><iframe loading=\"lazy\"\n  src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/199049031?texttrack=es\"\n  width=\"640\"\n  height=\"360\"\n  frameborder=\"0\"\n  allow=\"autoplay; fullscreen; picture-in-picture\"\n  allowfullscreen><br \/>\n<\/iframe><\/p>\n\n\n\n<p>Y, si el ni\u00f1o es capaz de imitar el habla, tambi\u00e9n puedes usar indicios de imitaci\u00f3n verbal. En el siguiente clip, otra maestra usa un indicio de \u201cimitaci\u00f3n verbal\u201d para ense\u00f1ar a un ni\u00f1o peque\u00f1o a pedir burbujas. Le est\u00e1 <strong><em>mostrando<\/em><\/strong> c\u00f3mo pedir burbujas usando palabras.<\/p>\n\n\n<p><iframe loading=\"lazy\"\n  src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/201766466?texttrack=es\"\n  width=\"640\"\n  height=\"360\"\n  frameborder=\"0\"\n  allow=\"autoplay; fullscreen; picture-in-picture\"\n  allowfullscreen><br \/>\n<\/iframe><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Ahora volvamos a la idea de ense\u00f1ar a un ni\u00f1o a saludar con la mano. En el siguiente clip ver\u00e1s a una ni\u00f1a que puede imitar las palabras \u201cadi\u00f3s\u201d pero a\u00fan no ha aprendido a saludar con la mano en respuesta a que otra persona le salude. Esto ser\u00eda algo excelente para ense\u00f1ar con dos miembros de la familia o maestros.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Los dos maestros se intercambian de lugar y se turnan para dar indicios a la ni\u00f1a. De esta manera, la ni\u00f1a tiene la oportunidad de practicar saludar a ambos. Observa c\u00f3mo la primera maestra dice \u201cadi\u00f3s\u201d con entusiasmo. Ella est\u00e1 de pie directamente frente a la ni\u00f1a. Habla en un tono lo suficientemente alto para captar la atenci\u00f3n de la ni\u00f1a. Dado que esta ni\u00f1a tiende a evitar mirar directamente a los ojos de otras personas, la maestra mueve su mano cerca de su propio rostro al principio. Hace esto para atraer la atenci\u00f3n de la ni\u00f1a hacia sus ojos.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright\"><a href=\"https:\/\/parenttraining.chip.uconn.edu\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/waving.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"200\" src=\"https:\/\/parenttraining.chip.uconn.edu\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/waving-300x200.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-4661\" srcset=\"https:\/\/parenttraining.chip.uconn.edu\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/waving-300x200.jpg 300w, https:\/\/parenttraining.chip.uconn.edu\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/waving.jpg 550w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><figcaption class=\"wp-element-caption\">Piqsels.com<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Tan pronto como la primera maestra dice \u201cadi\u00f3s\u201d y saluda con la mano, la segunda maestra usa un indicio f\u00edsico para ayudar a la ni\u00f1a a saludar de vuelta. Observa c\u00f3mo esta maestra usa su propia mano para ayudar f\u00edsicamente a la ni\u00f1a a saludar. Tambi\u00e9n se arrodilla detr\u00e1s de la ni\u00f1a y la gu\u00eda desde atr\u00e1s. Hace esto para que sus indicios no interfieran con la interacci\u00f3n entre la ni\u00f1a y la maestra que le est\u00e1 saludando. A lo largo de los seis ensayos de este video, los maestros reducen gradualmente la cantidad de ayuda que le dan a la ni\u00f1a. Al final, intentan no dar ning\u00fan indicio y la ni\u00f1a lo hace completamente por s\u00ed sola.<\/span><\/p>\n\n\n<p><iframe loading=\"lazy\"\n  src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/201766243?texttrack=es\"\n  width=\"640\"\n  height=\"360\"\n  frameborder=\"0\"\n  allow=\"autoplay; fullscreen; picture-in-picture\"\n  allowfullscreen><br \/>\n<\/iframe><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">\u00bfNoto que los maestros intentaron usar los indicios m\u00e1s peque\u00f1os posibles? Es f\u00e1cil que los ni\u00f1os lleguen a depender de nuestros indicios. Si esto sucede, no aprender\u00e1n a hacer la habilidad por s\u00ed mismos. Por esta raz\u00f3n, es importante<\/span><b> recompensar al ni\u00f1o por cada vez que se vuelva m\u00e1s y m\u00e1s independiente en la habilidad. Pero lo hacemos lentamente,<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> reduciendo la cantidad de ayuda que damos solo un poco cada vez. De esta manera, el ni\u00f1o comete muy pocos errores mientras se vuelve m\u00e1s y m\u00e1s independiente con la habilidad. \u00a1Esto puede requerir mucha paciencia de tu parte! Aprender nuevas habilidades toma tiempo. \u00a1No tengas prisa! Puede tomar muchos ensayos de pr\u00e1ctica, d\u00eda tras d\u00eda, para que un ni\u00f1o aprenda una nueva habilidad.<\/span><\/p>\n\n\n<p><iframe loading=\"lazy\"\n  src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/201766243?texttrack=es\"\n  width=\"640\"\n  height=\"360\"\n  frameborder=\"0\"\n  allow=\"autoplay; fullscreen; picture-in-picture\"\n  allowfullscreen><br \/>\n<\/iframe><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En realidad, se necesitaron muchos m\u00e1s de seis ensayos pr\u00e1cticos de saludar con la mano antes de que esta ni\u00f1a comenzara a saludar por s\u00ed sola. Solo le hemos mostrado algunos ensayos para darte una idea general de c\u00f3mo provocar y reforzar un comportamiento que quieres ense\u00f1ar. Tambi\u00e9n necesitar\u00e1 reducir lentamente tus indicios con el tiempo.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Tenga en cuenta que el video que acaba de ver fue filmado en el primer d\u00eda en que los maestros de esta ni\u00f1a comenzaron a ense\u00f1arle a saludar. Probablemente necesitar\u00e1n trabajar en esto muchas m\u00e1s veces, salud\u00e1ndola desde distancias cada vez mayores. Y probablemente necesitar\u00e1n usar indicaciones para ayudarla a saludar, al menos al principio de sus sesiones de ense\u00f1anza en los d\u00edas o incluso semanas por venir.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Lo hemos dicho antes, pero es muy importante: aprender lleva tiempo\u2026 \u00a1mucho tiempo! <\/span><b>\u00a1La paciencia es clave! \u00a1Las peque\u00f1as mejoras son importantes!<\/b><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center wp-block-heading\"><a href=\"https:\/\/parenttraining.chip.uconn.edu\/index.php\/language\/es\/reforzar-el-contacto-visual-2\/\" data-type=\"page\" data-id=\"9384\"><strong>Reforzar el contacto visual<\/strong><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<div class=\"entry-summary\">\nAhora, supongamos que deseas ense\u00f1ar a su hijo a hacer algo que nunca ha hecho antes. 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