{"id":9000,"date":"2026-01-10T17:51:41","date_gmt":"2026-01-10T22:51:41","guid":{"rendered":"https:\/\/parenttraining.chip.uconn.edu\/?page_id=9000"},"modified":"2026-02-16T19:41:23","modified_gmt":"2026-02-17T00:41:23","slug":"cuestionario-sobre-conductas-problematicas","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/parenttraining.chip.uconn.edu\/index.php\/language\/es\/cuestionario-sobre-conductas-problematicas\/","title":{"rendered":"Cuestionario sobre Conductas Problem\u00e1ticas"},"content":{"rendered":"\n\n\n
1. \u00bfCu\u00e1les dos respuestas explican mejor las razones por las que los beb\u00e9s lloran y se inquietan?<\/span><\/p>\n


\n<\/span>A. Para hacer saber a los adultos que necesitan algo o para llamar su atenci\u00f3n<\/span>
\n<\/span>B. Para irritar y enfadar a los adultos<\/span>
\n<\/span>C. Para ejercitar sus pulmones<\/span>
\n<\/span>D. Para salir de una situaci\u00f3n en la que no quieren estar<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Las respuestas correctas son A, para hacerle saber al adulto que necesitan algo o llamar su atenci\u00f3n, y D, para salir de una situaci\u00f3n en la que no quieren estar. Ciertamente, a veces puede sentirse como si lloraran a prop\u00f3sito para irritar y enfadar a los adultos, pero el beb\u00e9 realmente no sabe c\u00f3mo reacciona el adulto, al menos cuando es muy peque\u00f1o. Aunque puede haber algo de verdad en la idea de que los beb\u00e9s ejercitan sus pulmones cuando lloran, el prop\u00f3sito principal del llanto y la inquietud es hacer saber a los adultos que necesitan algo o que quieren salir de una situaci\u00f3n inc\u00f3moda. Por ejemplo, si un beb\u00e9 tiene hambre, llorar\u00e1 hasta que sus padres lo alimenten. Pero si ha terminado de comer, puede aburrirse sentado en la mesa y llorar para que lo saquen de la silla. Despu\u00e9s de todo, al menos durante los primeros a\u00f1os, los beb\u00e9s dependen completamente de los adultos para darles comida, consuelo, afecto y para mantenerlos c\u00f3modos y seguros. Y antes de que aprendan a hablar o usar sus brazos y manos para hacer gestos, llorar y quejarse es la \u00fanica manera que tienen de comunicar esto.<\/span><\/p>\n\n\n\n
2. \u00bfCu\u00e1les dos son formas m\u00e1s maduras de comunicaci\u00f3n que el llanto?<\/span><\/p>\n


\n<\/span>A. Gritar<\/span>
\n<\/span>B. Patear el piso<\/span>
\n<\/span>C. Se\u00f1alar cosas para pedirlas<\/span>
\n<\/span>D. Levantar los brazos para que lo carguen<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Las respuestas correctas son C y D. Cuando un ni\u00f1o puede se\u00f1alar lo que quiere, hacer un gesto para mostrar lo que quiere, o ha aprendido algunas palabras para pedir lo que desea, normalmente llorar\u00e1, gritar\u00e1 o har\u00e1 menos rabietas. Desafortunadamente, cuando los ni\u00f1os tienen dificultades para aprender gestos como se\u00f1alar o palabras, y en su lugar hacen rabietas, los padres suelen intentar averiguar qu\u00e9 quieren y d\u00e1rselo para detener la rabieta. Aunque los padres lo hacen con buenas intenciones, esto puede hacer que el ni\u00f1o sea a\u00fan m\u00e1s propenso a tener rabietas en el futuro.<\/span><\/p>\n\n\n\n
3. \u00bfCu\u00e1l es la mejor manera de reducir las rabietas en los ni\u00f1os que tienden a hacerlas porque quieren algo?<\/span><\/p>\n


\n<\/span>A. Darle al ni\u00f1o lo que quiere inmediatamente<\/span>
\n<\/span>B. Distraer al ni\u00f1o d\u00e1ndole su golosina favorita, incluso si eso no es lo que quiere<\/span>
\n<\/span>C. Castigar al ni\u00f1o por hacer una rabieta<\/span>
\n<\/span>D. Ense\u00f1ar al ni\u00f1o a se\u00f1alar o alcanzar lo que quiere en su lugar<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

La respuesta correcta es D. Ense\u00f1arle al ni\u00f1o una mejor manera de comunicar lo que quiere. Darle lo que quiere de inmediato o darle una golosina cuando hace una rabieta probablemente reforzar\u00e1 ese comportamiento. Castigar a un ni\u00f1o por una rabieta tampoco es muy efectivo, ya que no le has ense\u00f1ado una forma mejor de comunicar sus necesidades.<\/span><\/p>\n\n\n\n
4. Cu\u00e1l de los siguientes comportamientos puede ser parte de una rabieta?<\/span><\/p>\n


\n<\/span>A. Gritar<\/span>
\n<\/span>B. Lanzar objetos<\/span>
\n<\/span>C. Golpearse la cabeza<\/span>
\n<\/span>D. Golpear o patear a otra persona<\/span>
\n<\/span>E. Todas las anteriores<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

La respuesta correcta es E. Todas las anteriores. Gritar, lanzar cosas, golpearse a s\u00ed mismos y a otros pueden ocurrir durante las rabietas, y debes evitar reforzarlas siempre que sea posible. Para ense\u00f1ar una forma m\u00e1s efectiva de comunicaci\u00f3n, gu\u00eda al ni\u00f1o a se\u00f1alar lo que quiere, preferiblemente cuando primero muestra se\u00f1ales de molestia, y luego refuerza el comportamiento de se\u00f1alar d\u00e1ndole de inmediato lo que pidi\u00f3. Si esperas hasta que el ni\u00f1o est\u00e9 en plena rabieta, ser\u00e1 menos probable que siga tu indicaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n\n\n\n
5. A un ni\u00f1o le gusta girar sobre s\u00ed mismo una y otra vez, mirando cosas mientras gira e ignorando a las personas que intentan interactuar con \u00e9l. \u00bfCu\u00e1les tres acciones de adultos ser\u00edan una buena estrategia para lograr que lo haga menos?<\/span><\/p>\n


\n<\/span>A. Cuando empieza a girar, intenta involucrarlo en un juego como \u201cRonda de las rosas\u201d, donde toma las manos de otras personas y va en c\u00edrculo, lo que podr\u00eda generar algunas de las mismas sensaciones que obtiene al girar solo.<\/span>
\n<\/span>B. Cuando empieza a girar, ponlo en una silla giratoria y haz que pida un giro mirando hacia ti y diciendo \u201cgirar\u201d o haciendo un gesto para pedirlo.<\/span>
\n<\/span>C. Distraerlo suavemente del giro y participar en una actividad divertida con \u00e9l.<\/span>
\n<\/span>D. Sostenerlo para que no pueda girar.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Las respuestas correctas son A, B y C. Con A y B, est\u00e1s convirtiendo su actividad de girar en una actividad m\u00e1s social. En el primer caso, intentas darle algunas de las mismas sensaciones agradables como parte de un juego social, y en el segundo caso, utilizas el giro como una oportunidad para aumentar su comunicaci\u00f3n, estando t\u00fa en control de la cantidad de giros. La tercera opci\u00f3n, distraerlo con otra actividad divertida, tambi\u00e9n es una buena manera de mantener este comportamiento estereot\u00edpico al m\u00ednimo. Simplemente sostener al ni\u00f1o es probable que lo moleste y podr\u00eda causar una rabieta.<\/span><\/p>\n\n\n\n
6. \u00bfQu\u00e9 es probable que sea un reforzador del comportamiento repetitivo y estereot\u00edpico?<\/span><\/p>\n


\n<\/span>A. La sensaci\u00f3n f\u00edsica que produce es placentera para el ni\u00f1o<\/span>
\n<\/span>B. A veces resulta en escapar de demandas de adultos que el ni\u00f1o no disfruta<\/span>
\n<\/span>C. Ambas a y b<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

La respuesta correcta es C; ambas opciones son funciones especialmente comunes del comportamiento estereot\u00edpico. Es \u00fatil intentar descubrir qu\u00e9 est\u00e1 manteniendo este comportamiento en tu hijo para desarrollar un plan para reducirlo.<\/span><\/p>\n\n\n\n
7. Est\u00e1s empezando a ense\u00f1ar a tu hijo a pedir un objeto espec\u00edfico. Quiere una galleta de la caja que acabas de poner en tu carrito del supermercado. Est\u00e1 empezando a alterarse y llorar. \u00bfQu\u00e9 podr\u00edas hacer?<\/span><\/p>\n


\n<\/span>A. Devolver la caja de galletas al estante<\/span>
\n<\/span>B. Rega\u00f1arlo por llorar<\/span>
\n<\/span>C. Explicarle que no puede comer una galleta antes de la cena porque arruinar\u00eda su apetito<\/span>
\n<\/span>D. Guiarlo a se\u00f1alar la caja de galletas (o pedir \u201cgalleta, por favor\u201d si ya dice palabras), luego darle un peque\u00f1o pedazo de galleta, y si quiere m\u00e1s, volver a guiarlo a se\u00f1alar la caja y pedir otra<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Aunque no siempre puedes hacerlo, lo mejor ser\u00eda D. \u00a1Qu\u00e9 gran oportunidad para trabajar en el comportamiento de pedir! Aqu\u00ed hay algo que tu hijo realmente quiere, y puedes usar esta oportunidad para guiar la forma de pedir en la que est\u00e1n trabajando (hablar, se\u00f1alar, entregar una imagen PECS, preferiblemente con contacto visual). De hecho, podr\u00edas lograr 3 o 4 excelentes oportunidades de aprendizaje d\u00e1ndole un pedacito de galleta despu\u00e9s de cada solicitud. Devolver la caja al estante probablemente causar\u00e1 mucho malestar, ya que sabr\u00e1 que no solo no obtendr\u00e1 una galleta ahora, sino tampoco m\u00e1s tarde. Rega\u00f1arlo o razonar sobre la cena no servir\u00e1 de mucho: cuando un ni\u00f1o peque\u00f1o ve un dulce que quiere mucho, no escuchar\u00e1 ni entender\u00e1 explicaciones sobre nutrici\u00f3n. Si otro cliente te dice que est\u00e1s malcriando a tu hijo, puedes responder que sigues las recomendaciones de expertos, que est\u00e1s ense\u00f1ando una habilidad importante, o simplemente que no se meta en tus asuntos.<\/span><\/p>\n\n\n\n
8. Est\u00e1s ense\u00f1ando una nueva habilidad y tu hijo comienza a frustrarse y aburrirse. \u00bfQu\u00e9 ser\u00eda lo mejor para un ni\u00f1o que a\u00fan no puede decir palabras?<\/span><\/p>\n


\n<\/span>A. Seguir ense\u00f1ando la nueva habilidad<\/span>
\n<\/span>B. Esperar hasta que est\u00e9 realmente molesto y luego tomar un descanso<\/span>
\n<\/span>C. Guiarlo a pedir un descanso, ya sea con un gesto o se\u00f1a, o entreg\u00e1ndote una imagen PECS de descanso, luego decir algo como \u201c\u00a1qu\u00e9 bien pediste un descanso! Muy bien, hora del descanso\u201d y darle un descanso por unos minutos<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

La respuesta correcta es C. Usa su frustraci\u00f3n inicial como una oportunidad para ense\u00f1arle que pedir un descanso se recompensa con un descanso real. M\u00e1s adelante, puede aprender que a veces debe continuar un poco m\u00e1s antes de obtener su descanso.<\/span><\/p>\n\n\n\n
9.\u00bfCu\u00e1les son algunas buenas reglas para fomentar la cooperaci\u00f3n (es decir, lograr que tu hijo haga lo que le pides)?<\/span><\/p>\n


\n<\/span>A. Obtener su atenci\u00f3n antes de darle una instrucci\u00f3n<\/span>
\n<\/span>B. Decirlo una sola vez<\/span>
\n<\/span>C. Guiarlo a hacer lo que pediste<\/span>
\n<\/span>D. Reforzarlo por hacer lo que le pediste<\/span>
\n<\/span>E. Todas las anteriores<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

La respuesta correcta es E, todas las anteriores. Estos cuatro pasos son ingredientes importantes para fomentar la cooperaci\u00f3n. Aseg\u00farate de tener su atenci\u00f3n, poni\u00e9ndote frente a \u00e9l o asegur\u00e1ndote de que te est\u00e9 mirando, da tu instrucci\u00f3n solo una vez, espera unos segundos y luego gu\u00eda la respuesta correcta, y refuerza su respuesta incluso si fue guiada.<\/span><\/p>\n\n\n\n
10. \u00bfCu\u00e1les dos de las siguientes sugerencias son formas \u00fatiles de ayudar a un ni\u00f1o a seguir instrucciones durante sus sesiones de aprendizaje?<\/span>
\n<\/span>A. Usar una tabla de fichas para que sepa por qu\u00e9 est\u00e1 trabajando y cu\u00e1ntas cosas debe hacer para obtener la recompensa<\/span>
\n<\/span>B. Usar una tabla de primero\/luego para mostrarle que una actividad preferida viene pronto<\/span>
\n<\/span>C. Amenazarlo con un castigo si no hace lo que le pides<\/span>
\n<\/span>D. Si hace una rabieta, darle r\u00e1pidamente un reforzador<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Las respuestas correctas son A y B. Estas son dos buenas maneras de fomentar la cooperaci\u00f3n, permitiendo que el ni\u00f1o sepa qu\u00e9 debe hacer para ganar una actividad o golosina que le gusta. Amenazar con castigos puede ser algo natural para los padres y dif\u00edcil de resistir, pero no es efectivo a largo plazo. Permitir que el ni\u00f1o llegue a una rabieta y luego darle la actividad preferida reforzar\u00e1 esa rabieta. Si el ni\u00f1o ya est\u00e1 en plena rabieta, puede que necesites esperar a que se calme antes de guiarlo a solicitar lo que quiere mediante se\u00f1alar, usar palabras o intercambiar una imagen PECS. En cualquier caso, una vez que puedas guiarlo, refuerza de inmediato la forma adecuada de pedir.<\/span><\/p>\n

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