{"id":8861,"date":"2026-01-09T21:33:23","date_gmt":"2026-01-10T02:33:23","guid":{"rendered":"https:\/\/parenttraining.chip.uconn.edu\/?page_id=8861"},"modified":"2026-03-29T20:52:49","modified_gmt":"2026-03-30T00:52:49","slug":"cuestionario-sobre-lenguaje-receptivo","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/parenttraining.chip.uconn.edu\/index.php\/language\/es\/cuestionario-sobre-lenguaje-receptivo\/","title":{"rendered":"Cuestionario sobre lenguaje receptivo"},"content":{"rendered":"\n\n\n
1. Antes de empezar a ense\u00f1ar a su hijo a emparejar objetos no id\u00e9nticos, usted debe:\n
    \n
  1. Saber c\u00f3mo ense\u00f1ar categor\u00edas<\/span><\/li>\n
  2. Saber cu\u00e1ndo su hijo necesita que se le d\u00e9 una pista<\/span><\/li>\n
  3. Saber c\u00f3mo ense\u00f1ar a su hijo a hablar<\/span><\/li>\n
  4. Saber c\u00f3mo ense\u00f1ar a su hijo a mantener una conversaci\u00f3n<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    La respuesta correcta es la B: saber cu\u00e1ndo su hijo necesita ayuda. Esta es una habilidad general que ser\u00e1 importante para cualquier sesi\u00f3n de ense\u00f1anza que tenga con su hijo. Cuando su hijo no sabe c\u00f3mo hacer algo, usted quiere que experimente el \u00e9xito y desea tener la oportunidad de reforzar la habilidad, por lo que debe indicarle suavemente, se\u00f1alando el objeto o la imagen correcta, o utilizando una gu\u00eda f\u00edsica ligera. De esa manera, \u00e9l realiza la combinaci\u00f3n correcta y usted puede reforzarlo por haber dado la respuesta adecuada. Las otras habilidades mencionadas aqu\u00ed no son necesarias para comenzar con la combinaci\u00f3n de objetos no id\u00e9nticos.<\/span><\/p>\n\n\n\n
    2. Antes de empezar a ense\u00f1ar a su hijo a emparejar objetos no id\u00e9nticos, su hijo debe ser capaz de:\n
      \n
    1. emparejar objetos id\u00e9nticos<\/span><\/li>\n
    2. seguirle cuando usted le se\u00f1ala algo<\/span><\/li>\n
    3. cooperar con usted durante las sesiones de aprendizaje durante al menos 10 pruebas de aprendizaje seguidas<\/span><\/li>\n
    4. todo lo anterior<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

      La respuesta correcta es la D: todo lo anterior. Es importante que su hijo comprenda el concepto b\u00e1sico de emparejar objetos id\u00e9nticos antes de intentar ense\u00f1arle a emparejar objetos no id\u00e9nticos. Adem\u00e1s, una vez que su hijo sea capaz de seguir un punto, usted podr\u00e1 utilizar f\u00e1cilmente el gesto de se\u00f1alar para indicarle que coloque el objeto que tiene en la mano junto al objeto emparejado que est\u00e1 sobre la mesa. Asimismo, ense\u00f1ar habilidades de pensamiento y razonamiento, como la correspondencia no id\u00e9ntica, funciona mejor si su hijo tiene muchas oportunidades de practicar esta habilidad, utilizando diferentes ejemplos, de 5 a 10 veces seguidas. Si su hijo a\u00fan no posee estas habilidades b\u00e1sicas, es mejor seguir trabaj\u00e1ndolas antes de intentar ense\u00f1arle las habilidades que se abordan en estas secciones.<\/span><\/p>\n\n\n\n
      3.\u00bfCu\u00e1l es un buen ejemplo de emparejamiento no id\u00e9ntico?\n
        \n
      1. Un calcet\u00edn con un zapato<\/span><\/li>\n
      2. Un calcet\u00edn rojo con un calcet\u00edn blanco<\/span><\/li>\n
      3. Un tenedor con una cuchara<\/span><\/li>\n
      4. Un gato con un perro<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

        La respuesta correcta es la B: un calcet\u00edn rojo con un calcet\u00edn blanco. Los otros ejemplos pertenecen a la misma categor\u00eda; por ejemplo, un calcet\u00edn y un zapato son ambos tipos de ropa, un gato y un perro son ambos animales, etc., y esos pares pueden utilizarse m\u00e1s adelante para ense\u00f1ar categor\u00edas. Sin embargo, la combinaci\u00f3n no id\u00e9ntica ser\u00eda los dos calcetines diferentes. Es importante que el ni\u00f1o aprenda que ambos son calcetines y que, aunque sean distintos, tienen el mismo nombre.<\/span><\/p>\n\n\n\n
        4. Una vez que su hijo haya aprendido a emparejar objetos no id\u00e9nticos, por ejemplo, emparejando calcetines no id\u00e9nticos entre s\u00ed,\n
          \n
        1. debe concentrarse en nuevos objetos y no volver a los calcetines durante al menos un mes, ya que podr\u00eda confundirlo.<\/span><\/li>\n
        2. Debe seguir practicando la correspondencia de calcetines con mucha frecuencia, de modo que constituya m\u00e1s de la mitad de sus ejercicios durante las pr\u00f3ximas semanas.<\/span><\/li>\n
        3. Debe asumir que ahora conoce los calcetines y no tiene que volver a comprobar sus conocimientos al respecto.<\/span><\/li>\n
        4. Debe seguir practicando este elemento dominado cada d\u00eda o cada dos d\u00edas para mantenerlo, pero debe dedicar m\u00e1s tiempo de la sesi\u00f3n de aprendizaje de su hijo a trabajar con elementos nuevos.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

          La respuesta correcta es la D: Debes seguir practicando los elementos dominados lo suficiente para mantenerlos bien, pero no tanto como los nuevos. De esta manera, mantendr\u00e1s todas sus habilidades frescas, pero sin aburrir al ni\u00f1o ni perder tiempo que podr\u00edas dedicar a nuevos aprendizajes. Si no vuelves a los calcetines durante un mes, es posible que los olvide. Si le preguntas sobre los calcetines con demasiada frecuencia, es posible que se aburra y que usted tambi\u00e9n pierda el tiempo. Si nunca practica las habilidades que ya domina, es probable que su hijo las pierda. Al practicar los elementos ya dominados mezclados con los nuevos, ayudas a mantener los conocimientos frescos y a que su hijo comprenda mejor los conceptos.<\/span><\/p>\n\n\n\n
          5. Est\u00e1 ense\u00f1ando por primera vez a emparejar objetos no id\u00e9nticos. Pone tres objetos sobre la mesa y le da al ni\u00f1o una cuchara de plata para que la empareje. \u00bfQu\u00e9 objetos ser\u00edan adecuados para poner sobre la mesa?\n
            \n
          1. Un tenedor, una cuchara de madera y una taza.<\/span><\/li>\n
          2. Otra cuchara de plata igual, un tenedor y una taza.<\/span><\/li>\n
          3. Una cuchara de madera, un calcet\u00edn y una pelota<\/span><\/li>\n
          4. Otra cuchara de plata igual, un calcet\u00edn y una pelota<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

            La respuesta correcta es la C: una cuchara de madera, un calcet\u00edn y una pelota. Si est\u00e1 ense\u00f1ando a su hijo a emparejar objetos id\u00e9nticos, entonces otra cuchara igual ser\u00eda adecuada. Pero si est\u00e1 ense\u00f1ando a emparejar objetos no id\u00e9nticos, es decir, objetos que se llaman igual, se parecen o tienen la misma funci\u00f3n, pero no son id\u00e9nticos, entonces necesita una cuchara diferente. Un calcet\u00edn y una pelota ser\u00edan buenas opciones porque son muy diferentes de una cuchara, tanto en su aspecto como en su uso, por lo que resultan f\u00e1ciles de distinguir.
            Un tenedor, en cambio, es muy parecido a una cuchara, tanto en apariencia como en funci\u00f3n, por lo que podr\u00eda resultar confuso. M\u00e1s adelante, una vez que su hijo haya aprendido a emparejar dos cucharas diferentes, ser\u00eda una buena idea probar con un tenedor para asegurarse de que realmente comprende qu\u00e9 es una cuchara.<\/p>\n\n\n\n
            6. Cuando realice la tarea de ense\u00f1anza no id\u00e9ntica que acabamos de describir en la pregunta anterior, \u00bfcu\u00e1les ser\u00edan las dos mejores instrucciones para un ni\u00f1o peque\u00f1o con un lenguaje limitado?\n
              \n
            1. \u00abCoge esta cuchara y ponla con otra similar\u00bb.<\/span><\/li>\n
            2. \u00ab\u00bfD\u00f3nde va esto?\u00bb.<\/span><\/li>\n
            3. \u00abCuchara\u00bb.<\/span><\/li>\n
            4. \u00abEmpareja cucharas\u00bb.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

              Las respuestas correctas son la C y la D. Si su hijo entiende muy poco lenguaje, lo mejor puede ser simplemente decir \u00abcuchara\u00bb y ayudarle a emparejar correctamente. Si entiende un poco m\u00e1s, puede indicarle que \u00abempareje las cucharas\u00bb o \u00abempareje las cucharas\u00bb y, como siempre, estar preparado para ayudarle con una indicaci\u00f3n suave. La opci\u00f3n A utiliza un lenguaje demasiado complejo y ser\u00eda dif\u00edcil para un ni\u00f1o muy peque\u00f1o o que apenas est\u00e1 comenzando a comprender instrucciones sencillas. La opci\u00f3n B, \u00ab\u00bfD\u00f3nde va esto?\u00bb, puede ser una buena elecci\u00f3n cuando se trabaja en la generalizaci\u00f3n de la habilidad, es decir, despu\u00e9s de que su hijo haya aprendido la habilidad utilizando una instrucci\u00f3n clara y directa.<\/p>\n\n\n\n
              \n

              7. Verdadero o falso: si est\u00e1 ense\u00f1ando etiquetas receptivas para los colores, debe mantener los colores en el mismo lugar, por ejemplo, el amarillo a la izquierda, el rojo en el centro y el azul a la derecha, para que el ni\u00f1o no se confunda.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

              La respuesta correcta es FALSO. Cuando se ense\u00f1a cualquier cosa, ya sean colores receptivos, etiquetas, emparejamientos o cualquier otra cosa, se debe evitar colocar los objetos o im\u00e1genes en el mismo lugar o en un orden predecible. Por ejemplo, si el cuadrado amarillo est\u00e1 siempre a la izquierda, el ni\u00f1o podr\u00eda aprender que, si usted le pide el amarillo, solo tiene que darle el que est\u00e1 a la izquierda. Si es as\u00ed, realmente no habr\u00e1 aprendido este color en absoluto. Cuando pueda darle el amarillo de forma fiable cuando se lo pida, sin importar d\u00f3nde est\u00e9, entonces realmente lo sabr\u00e1.<\/p>\n\n\n\n
              8.\u00a0 Su hijo est\u00e1 aprendiendo etiquetas receptivas para los objetos. \u00bfC\u00f3mo le demostrar\u00e1 que conoce una etiqueta? Elija las dos mejores respuestas.\n
                \n
              1. Te entrega el objeto cuando lo nombras.<\/span><\/li>\n
              2. Se\u00f1alar\u00e1 el objeto cuando lo nombre<\/span><\/li>\n
              3. Repite la palabra<\/span><\/li>\n
              4. Usar\u00e1 la palabra en una frase<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                Las respuestas correctas son la A y la B. Al ense\u00f1ar etiquetas receptivas, usted le est\u00e1 ense\u00f1ando al ni\u00f1o a comprender las palabras, pero no necesariamente a decirlas. Si el ni\u00f1o dice la palabra, \u00a1genial! Pero el objetivo de las etiquetas receptivas es que el ni\u00f1o demuestre que entiende la palabra cuando la oye. Puede demostrarlo entreg\u00e1ndole un objeto, se\u00f1al\u00e1ndolo o toc\u00e1ndolo cuando usted diga la palabra que designa ese objeto. Es posible que el ni\u00f1o pueda decir la palabra o que no pueda hacerlo, incluso si intenta imitarla. No es necesario esperar que sea capaz de utilizarla en una frase, ya que eso representa una habilidad mucho m\u00e1s avanzada.<\/span><\/p>\n\n\n\n
                9.\u00a0 \u00bfCu\u00e1l ser\u00eda la mejor opci\u00f3n de tres objetos para colocar cuando se trabaja por primera vez con etiquetas receptivas?\n
                  \n
                1. Tenedor, cuchara, taza<\/span><\/li>\n
                2. Pelota, calcet\u00edn, taza<\/span><\/li>\n
                3. Tomate, manzana, taza<\/span><\/li>\n
                4. Reloj de pulsera, manzana, cuenco<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                  La respuesta correcta es la B. La pelota, el calcet\u00edn y la taza son muy diferentes entre s\u00ed tanto en apariencia como en funci\u00f3n. El tenedor y la cuchara son similares en ambos aspectos, por lo que podr\u00edan resultar dif\u00edciles para el ni\u00f1o; lo mismo ocurre con el tomate y la manzana. El reloj de un adulto tampoco ser\u00eda una buena opci\u00f3n, ya que el ni\u00f1o no lo usa y probablemente no sabe para qu\u00e9 sirve. Adem\u00e1s, como no le da un uso cotidiano, no es una palabra prioritaria para aprender.
                  Es mejor dedicar las sesiones de aprendizaje a habilidades m\u00e1s \u00fatiles y relevantes para su vida diaria.<\/p>\n\n\n\n
                  10. Una buena regla general para decidir si su hijo ha aprendido algo es si\n
                    \n
                  1. Lo hace correctamente cada vez que lo ve<\/span><\/li>\n
                  2. Lo intentas 10 veces y lo hace bien 6 veces<\/span><\/li>\n
                  3. Lo intentas dos veces y lo hace bien las dos veces<\/span><\/li>\n
                  4. Lo intentas 10 veces y lo hace bien 8 veces o m\u00e1s<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                    La respuesta correcta es la D: 8 de cada 10 veces. Ning\u00fan ni\u00f1o va a hacer algo correctamente todas las veces. Si tiene tres opciones sobre la mesa y el ni\u00f1o lo hace correctamente 6 de cada 10 veces, podr\u00eda ser solo por casualidad.
                    Y si solo lo intenta dos veces, tampoco es suficiente para estar seguro. Cuando el ni\u00f1o responde correctamente al menos 8 de cada 10 intentos, puede considerarse que ha aprendido la habilidad de manera consistente y confiable.<\/p>\n\n\n\n
                    11. Tu hijo ha aprendido a entender la palabra \u00abtaza\u00bb y te la da o la se\u00f1ala al menos 8 de cada 10 veces que lo intentas. Ahora deber\u00edas: (Elige las dos respuestas correctas).\n
                      \n
                    1. Darle muchas oportunidades para practicar la comprensi\u00f3n de \u00abvaso\u00bb en diferentes situaciones, como en la mesa durante la cena.<\/span><\/li>\n
                    2. Practicarlo, pero solo durante sesiones especiales de aprendizaje y durante al menos una hora al d\u00eda.<\/span><\/li>\n
                    3. No hay necesidad de practicarlo m\u00e1s; ser\u00eda una p\u00e9rdida de tiempo.<\/span><\/li>\n
                    4. Hacer el mismo programa de ense\u00f1anza utilizando diferentes tazas.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                      Las respuestas correctas son A y D. D\u00e9le muchas oportunidades para practicar la comprensi\u00f3n de \u00abtaza\u00bb en diferentes situaciones. Cuando su hijo comprende un concepto en diferentes situaciones y lugares y con diferentes personas, esto se denomina \u00abgeneralizaci\u00f3n\u00bb y es extremadamente importante. Aproveche muchas oportunidades para pedirle al ni\u00f1o que coja la taza, se la entregue o beba de ella en situaciones de la vida real. Esto le dar\u00e1 pr\u00e1ctica, pero tambi\u00e9n le asegurar\u00e1 que comprende \u00abtaza\u00bb a lo largo del d\u00eda. Si elige la opci\u00f3n B, practicar solo durante las sesiones de aprendizaje, es posible que no tenga un concepto generalizado de \u00abvaso\u00bb, sino que solo entienda \u00abvaso\u00bb con un vaso en particular o durante sus sesiones de aprendizaje. Y si intenta repasar algo que ya ha aprendido durante mucho tiempo, como una hora al d\u00eda, probablemente se aburrir\u00e1 y se frustrar\u00e1. Pero si no practica con la taza en absoluto, es posible que se pierda. Ser\u00eda una muy buena idea ense\u00f1ar la palabra \u00abtaza\u00bb durante sus sesiones de aprendizaje utilizando una variedad de tazas diferentes. Tambi\u00e9n podr\u00eda empezar a variar la instrucci\u00f3n. Por ejemplo, podr\u00eda decir: \u00abMu\u00e9streme la taza\u00bb o \u00ab\u00bfCu\u00e1l es la taza?\u00bb. Estas cosas ayudar\u00edan a la generalizaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n\n\n\n
                      12. \u00bfLas etiquetas receptivas para cu\u00e1les de las siguientes categor\u00edas se ense\u00f1an primero con tres miembros de esa categor\u00eda? Elige todas las respuestas correctas\n
                        \n
                      1. Colores: por ejemplo, rojo, amarillo, azul.<\/span><\/li>\n
                      2. Utensilios: por ejemplo, tenedor, cuchara, cuchillo<\/span><\/li>\n
                      3. Formas: por ejemplo, c\u00edrculo, cuadrado, rect\u00e1ngulo.<\/span><\/li>\n
                      4. Veh\u00edculos: por ejemplo, coche, cami\u00f3n, cami\u00f3n de bomberos<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                        Las respuestas correctas son A y C, colores y formas. Si coloca un tenedor, una cuchara y un cuchillo e intenta ense\u00f1ar \u00abcuchara\u00bb, las opciones pueden ser demasiado similares y confusas, y lo mismo ocurre con coche, cami\u00f3n y cami\u00f3n de bomberos. Sin embargo, cuando se ense\u00f1an colores y formas, suele ser mejor utilizar tres colores o tres formas; de lo contrario, es posible que el ni\u00f1o no preste atenci\u00f3n a lo que realmente se le est\u00e1 ense\u00f1ando. Colocar tres cuadrados de diferentes colores centra la atenci\u00f3n del ni\u00f1o en el color, porque es lo \u00fanico que los diferencia. Y colocar formas del mismo color, como cartulina negra recortada en diferentes formas, centra la atenci\u00f3n del ni\u00f1o en la forma.<\/span><\/p>\n\n\n\n
                        13. Quieres ense\u00f1ar a tu hijo a entender la palabra \u00abcomer\u00bb. En cada prueba, tu hijo podr\u00e1 elegir entre tres im\u00e1genes. \u00bfQu\u00e9 tres im\u00e1genes ser\u00edan adecuadas para un ni\u00f1o que est\u00e1 aprendiendo sus primeras palabras de acci\u00f3n?\n
                          \n
                        1. Comer, escribir y caminar<\/span><\/li>\n
                        2. Comer, leer y dormir<\/span><\/li>\n
                        3. Comer, beber y aplaudir<\/span><\/li>\n
                        4. Comer, colorear y pintar<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                          La respuesta correcta es B. Comer, leer y dormir. Cuando se ense\u00f1an palabras de acci\u00f3n, como \u00abcocinar\u00bb, \u00abcaminar\u00bb, \u00absentarse\u00bb, \u00abcomer\u00bb, \u00abbeber\u00bb, \u00ableer\u00bb y \u00abdormir\u00bb, es m\u00e1s f\u00e1cil utilizar palabras de acci\u00f3n que se refieran a acciones sencillas y comunes que su hijo ve todos los d\u00edas. La opci\u00f3n A incluye la palabra \u00abescribir\u00bb, que probablemente no le resulte tan familiar a su hijo como la mayor\u00eda de las dem\u00e1s palabras. Tambi\u00e9n es importante comenzar con acciones que sean muy diferentes entre s\u00ed. La opci\u00f3n C incluye las palabras comer y beber, que pueden ser muy dif\u00edciles de distinguir. Lo mismo ocurre con colorear y pintar. Sin embargo, es probable que las palabras de acci\u00f3n de la opci\u00f3n B, comer, leer y dormir, le resulten familiares a su hijo y esas acciones tambi\u00e9n parezcan diferentes entre s\u00ed. Adem\u00e1s, ayuda que cada una de ellas est\u00e9 asociada a objetos diferentes, por ejemplo, comida para comer, un libro para leer y una cama y una almohada para dormir.<\/span><\/p>\n\n\n\n
                          14. Si su hijo tiene dificultades para aprender a entender los nombres de las partes del cuerpo, \u00bfqu\u00e9 podr\u00eda ser bueno intentar? Tres de estas cuatro opciones son buenas respuestas.\n
                            \n
                          1. Intente ense\u00f1arle las partes del cuerpo delante de un espejo.<\/span><\/li>\n
                          2. Intente ense\u00f1arle las partes del cuerpo con un mu\u00f1eco<\/span><\/li>\n
                          3. Intente ense\u00f1arle a tocar la parte del cuerpo que usted nombra mientras usted toca esa parte de su propio cuerpo.<\/span><\/li>\n
                          4. Intente ense\u00f1arle las partes del cuerpo en una imagen de un animal.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                            Las respuestas correctas son A, B y C. Todos estos son buenos m\u00e9todos para probar si su hijo parece tener dificultades para comprender las palabras que designan las partes del cuerpo. Ense\u00f1ar las partes del cuerpo en un animal ser\u00eda una buena idea para m\u00e1s adelante, una vez que se hayan dominado las partes del cuerpo humano, pero podr\u00eda resultar bastante confuso si se ense\u00f1an al mismo tiempo.<\/span><\/p>\n\n\n\n
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                            1. Verdadero o falso: cuando est\u00e9 listo para ense\u00f1ar a su hijo a comprender los nombres de las categor\u00edas (como \u00abcomida\u00bb, \u00abanimales\u00bb o \u00abropa\u00bb), es una buena idea ense\u00f1arle primero a clasificar im\u00e1genes de objetos en estas categor\u00edas.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                              La respuesta correcta es VERDADERO. Primero hay que hacer que el ni\u00f1o comprenda que los alimentos, como una manzana, una galleta y un cereal, van juntos, y que las prendas de vestir, como los calcetines, los pantalones y una camisa, van juntas, y as\u00ed sucesivamente. Cuando haya aprendido qu\u00e9 cosas van juntas en cada categor\u00eda y tambi\u00e9n comprenda los nombres de los art\u00edculos espec\u00edficos, como \u00abmanzana\u00bb y \u00abgalleta\u00bb o \u00abpantalones\u00bb y \u00abcamisa\u00bb, entonces estar\u00e1 listo para trabajar en los nombres de las categor\u00edas.<\/span><\/p>\n

                              Siguiente:\u00a0M\u00f3dulo 12: \u00a1Hablemos!<\/a><\/strong><\/p>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                              \n1. Antes de empezar a ense\u00f1ar a su hijo a emparejar objetos no id\u00e9nticos, usted debe: Saber c\u00f3mo ense\u00f1ar categor\u00edas…\n<\/div>\n
                              Continue reading “Cuestionario sobre lenguaje receptivo”<\/span>…<\/a><\/div>\n","protected":false},"author":497,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-8861","page","type-page","status-publish","hentry","entry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/parenttraining.chip.uconn.edu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8861","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/parenttraining.chip.uconn.edu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/parenttraining.chip.uconn.edu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/parenttraining.chip.uconn.edu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/497"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/parenttraining.chip.uconn.edu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8861"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/parenttraining.chip.uconn.edu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8861\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":10920,"href":"https:\/\/parenttraining.chip.uconn.edu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8861\/revisions\/10920"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/parenttraining.chip.uconn.edu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8861"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}