{"id":8513,"date":"2025-12-30T10:39:48","date_gmt":"2025-12-30T15:39:48","guid":{"rendered":"https:\/\/parenttraining.chip.uconn.edu\/?page_id=8513"},"modified":"2026-02-07T13:34:10","modified_gmt":"2026-02-07T18:34:10","slug":"modulo-9-cuestionario-de-sesiones-de-aprendizaje-especiales","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/parenttraining.chip.uconn.edu\/index.php\/language\/es\/modulo-9-cuestionario-de-sesiones-de-aprendizaje-especiales\/","title":{"rendered":"M\u00f3dulo 9: Cuestionario de sesiones de aprendizaje especiales"},"content":{"rendered":"\n\n\n
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  1. Verdadero o falso: Debe comenzar con sesiones de aprendizaje de 20 minutos, porque su hijo tendr\u00e1 que acostumbrarse a ellas.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    La respuesta correcta es FALSO. No hay un tiempo establecido para la duraci\u00f3n de las primeras sesiones de aprendizaje. Es muy importante que su hijo disfrute de las sesiones de aprendizaje y que no las encuentre aburridas, frustrantes, agotadoras o dif\u00edciles. Los ni\u00f1os var\u00edan mucho en cuanto al tiempo que son capaces de prestar atenci\u00f3n. La mayor\u00eda de los ni\u00f1os muy peque\u00f1os, menores de 2 a\u00f1os, solo pueden permanecer sentados y prestar atenci\u00f3n durante unos minutos cada vez y, para algunos, 30 segundos o un minuto puede ser todo lo que pueda conseguir al principio.<\/span><\/p>\n

    Por esta raz\u00f3n, deber\u00e1 observar a su hijo con mucha atenci\u00f3n y esforzarse por terminar la sesi\u00f3n de aprendizaje antes de que muestre cualquier signo de malestar. Debe comenzar las sesiones de aprendizaje con un ni\u00f1o de 2 o 3 a\u00f1os trabajando juntos en sesiones muy cortas y aumentando la duraci\u00f3n de las sesiones muy gradualmente.<\/span><\/p>\n

    Comience a aumentar las sesiones cuando vea que su hijo puede prestar atenci\u00f3n durante m\u00e1s tiempo y disfruta de todas las recompensas y elogios que usted le da. Esto funcionar\u00e1 bien incluso con un ni\u00f1o mayor, pero con un ni\u00f1o mayor es posible que pueda aumentar la duraci\u00f3n de las sesiones un poco m\u00e1s r\u00e1pidamente.<\/span><\/p>\n\n\n\n
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    2. Cuando empiece las sesiones de aprendizaje, debe dar instrucciones que:<\/p>\n

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    1. Sean cosas que a su hijo no le gusta hacer, para que aprenda a obedecerle.<\/li>\n
    2. Implicar al menos dos cosas diferentes para que aprenda a prestar mucha atenci\u00f3n<\/span><\/li>\n
    3. Utilicen un lenguaje avanzado que quieras que aprenda.<\/span><\/li>\n
    4. Sean sencillas y que le guste cumplirlas<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

      La respuesta correcta es D. La idea general es hacer que lo que le pida sea lo m\u00e1s sencillo y divertido posible, para que su hijo aprenda a prestarle atenci\u00f3n y a hacer lo que le pide. Por esta raz\u00f3n, no es conveniente utilizar un lenguaje complicado que le resulte dif\u00edcil de entender, ni pedirle que recuerde dos cosas en lugar de una, ni pedirle que haga algo que no le gusta. Empiece utilizando un lenguaje muy sencillo y p\u00eddale a su hijo que haga algo que le guste y que sea probable que haga, como colocar una pieza en su rompecabezas favorito mientras usted le dice \u00abponlo\u00bb.<\/span><\/p>\n\n\n\n
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      1. Verdadero o falso: si est\u00e1 ense\u00f1ando a su hijo a imitar dos acciones, como poner un bloque en una taza y golpear la mesa con una cuchara, debe alternar las dos acciones (por ejemplo: bloque, golpe, bloque, golpe, bloque, golpe) hasta que las aprenda ambas.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

        La respuesta correcta es FALSO. Si sigue alternando, el ni\u00f1o aprender\u00e1 a realizar estas acciones en una secuencia alterna y entonces no necesitar\u00e1 prestar mucha atenci\u00f3n a lo que usted hace para hacerlo bien. Si le muestra estas acciones en un orden impredecible, tendr\u00e1 que prestarle mucha atenci\u00f3n para imitar sus acciones correctamente.<\/span><\/p>\n\n\n\n
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        4. \u00bfCu\u00e1l es el tipo de imitaci\u00f3n m\u00e1s f\u00e1cil de ense\u00f1ar y, por lo tanto, el mejor para empezar?<\/p>\n

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        1. Imitar palabras<\/li>\n
        2. Imitando sonidos<\/span><\/li>\n
        3. Imitando acciones con objetos<\/span><\/li>\n
        4. Imitando acciones sin objetos<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

          La respuesta correcta es C, <\/span>imitar acciones con objetos. Imitar palabras y sonidos puede resultar dif\u00edcil para algunos ni\u00f1os porque son m\u00e1s complicados de provocar. No hay una forma sencilla de conseguir que su hijo emita un sonido con la voz o diga una palabra. Para algunos ni\u00f1os, imitar acciones sin objetos, como aplaudir, puede ser f\u00e1cil de ense\u00f1ar. Sin embargo, para la mayor\u00eda de los ni\u00f1os, hacer algo con<\/strong> <\/em>un objeto, como golpear una cuchara sobre una mesa o poner un bloque en una taza, es m\u00e1s f\u00e1cil de ense\u00f1ar y se puede sugerir f\u00e1cilmente con una indicaci\u00f3n f\u00edsica suave.<\/span><\/p>\n\n\n\n
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          5. \u00bfQu\u00e9 tipo de instrucciones suelen resultar un poco m\u00e1s dif\u00edciles de seguir para los ni\u00f1os?<\/p>\n

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          1. Instrucciones con objetos<\/li>\n
          2. Instrucciones sin objetos<\/span><\/li>\n
          3. Instrucciones que se acompa\u00f1an de un gesto (por ejemplo, extender la mano y decir \u00abdame\u00bb)<\/span><\/li>\n
          4. Ninguno de los tipos de instrucciones mencionados anteriormente es m\u00e1s dif\u00edcil que los dem\u00e1s<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

            La respuesta correcta es B, <\/span>seguir instrucciones sin objetos. Seguir instrucciones sencillas <\/span>con <\/b>objetos, o cuando se acompa\u00f1an de un gesto, son habilidades que suelen aparecer primero en el desarrollo normal de los ni\u00f1os. El objeto y\/o el gesto sirven como una especie de pista o indicio. Por ejemplo, si est\u00e1s utilizando un juego de clavijas, puedes darle a tu hijo una de las clavijas, se\u00f1alar un agujero en el tablero y decir \u00abponla\u00bb. Incluso si no se\u00f1alas un agujero en el tablero al dar la instrucci\u00f3n, entregarle la clavija con el tablero delante de \u00e9l deber\u00eda ser una buena pista sobre lo que quieres que haga. Una vez que el ni\u00f1o tiene cierta experiencia en seguir instrucciones sencillas con un objeto o un gesto, puede empezar a comprender la instrucci\u00f3n sin necesidad de objetos ni gestos. Por eso solemos ense\u00f1ar a los ni\u00f1os a seguir instrucciones sencillas <\/span>con objetos, antes de ense\u00f1arles a seguir instrucciones sencillas <\/span>sin objetos.<\/span><\/p>\n\n\n\n
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            6. \u00bfCu\u00e1les son las dos ventajas de utilizar peque\u00f1os trozos de comida como recompensa?<\/p>\n

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            1. Son muy motivadores para la mayor\u00eda de los ni\u00f1os.<\/li>\n
            2. Una vez que el ni\u00f1o se come el trozo peque\u00f1o de comida, ya no queda nada, por lo que no hay que quitarle nada, como se har\u00eda con un juguete.<\/span><\/li>\n
            3. Necesita la recompensa alimentaria para obtener los nutrientes necesarios.<\/span><\/li>\n
            4. El ni\u00f1o no se cansa de una recompensa alimentaria.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

              Las respuestas correctas son <\/span>A y B. Las peque\u00f1as golosinas son muy gratificantes para la mayor\u00eda de los ni\u00f1os, y si elogias a tu hijo justo antes de darle la golosina, tu elogio ser\u00e1 a\u00fan m\u00e1s gratificante. Tambi\u00e9n es cierto que si las golosinas son muy peque\u00f1as, se comen r\u00e1pidamente y puedes pasar a la siguiente prueba sin tener que quitarle nada. La respuesta <\/span>C no es correcta porque nunca se debe privar al ni\u00f1o de sus necesidades alimenticias b\u00e1sicas para utilizarlas como recompensa. Obtener su nutrici\u00f3n b\u00e1sica es extremadamente importante y no debe depender de lo bien que lo haga en sus sesiones de aprendizaje. La respuesta <\/span>D tampoco es cierta. Los ni\u00f1os pueden<\/strong> <\/em>cansarse de las recompensas alimenticias. Para evitar que tu hijo se canse de sus recompensas, utiliza trozos muy peque\u00f1os y cambia las recompensas alimenticias antes de que se aburra de ellas, o dale a elegir entre dos o m\u00e1s recompensas alimenticias diferentes.<\/span><\/p>\n\n\n\n
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              1. Verdadero o falso: Aprender a seguir instrucciones sencillas como \u00ablev\u00e1ntate\u00bb o \u00abaplaude\u00bb deber\u00eda ser f\u00e1cil para todos los ni\u00f1os.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                La respuesta correcta es <\/span>FALSO. Los ni\u00f1os aprenden el lenguaje a ritmos muy diferentes. Algunos ni\u00f1os, por razones que no se comprenden bien, tienen muchas dificultades para aprender a entender cualquier palabra. Si ha intentado ense\u00f1ar a su hijo a seguir instrucciones sencillas durante un tiempo sin mucho \u00e9xito, deber\u00eda dar un paso atr\u00e1s y centrarse en ense\u00f1arle otras habilidades, como imitar movimientos o se\u00f1alar para pedir algo, y esperar unas semanas antes de volver a intentarlo. Adem\u00e1s, si su hijo a\u00fan no ha acudido a un especialista para que le realicen una evaluaci\u00f3n del desarrollo, esto es otro indicio de que deber\u00eda intentar que lo haga lo antes posible.<\/span><\/p>\n\n\n\n
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                8. \u00bfCu\u00e1l ser\u00eda el mejor par de objetos para empezar a ense\u00f1ar al ni\u00f1o a emparejar?<\/p>\n

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                1. Emparejar un l\u00e1piz con un cray\u00f3n<\/li>\n
                2. Emparejar un zapato rojo con un zapato azul<\/span><\/li>\n
                3. Emparejar dos cucharillas id\u00e9nticas<\/span><\/li>\n
                4. Emparejar una cuchara con un tenedor<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                  La respuesta correcta es <\/span>C, emparejar dos cucharillas id\u00e9nticas.<\/strong> Todos los dem\u00e1s pares de objetos son similares; pertenecen a la misma categor\u00eda general de objetos o solo se diferencian en el color, pero ninguno de ellos es exactamente igual, excepto las dos cucharillas. Los ni\u00f1os comprender\u00e1n m\u00e1s f\u00e1cilmente la idea de emparejar dos objetos similares si estos son exactamente iguales<\/strong><\/em>, por lo que esta es la mejor manera de empezar.<\/span><\/p>\n\n\n\n
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                  1. Verdadero o falso: Por lo general, es m\u00e1s f\u00e1cil ense\u00f1ar a emparejar objetos antes que emparejar im\u00e1genes.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                    La respuesta correcta es <\/span>VERDADERO. Por lo general, a los ni\u00f1os les resulta m\u00e1s f\u00e1cil aprender a emparejar objetos id\u00e9nticos antes que im\u00e1genes id\u00e9nticas. Sin embargo, siempre hay excepciones. Algunos ni\u00f1os pueden querer jugar con los objetos y no se concentran lo suficiente en emparejarlos. En ese caso, puede ser m\u00e1s f\u00e1cil empezar con im\u00e1genes.<\/span><\/p>\n\n\n\n
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                    10. <\/strong>Est\u00e1 trabajando en la imitaci\u00f3n de sonidos. Ya ha trabajado en la correspondencia, en seguir instrucciones sencillas sin objetos y en la imitaci\u00f3n motora, y lleva unos 10 minutos de la sesi\u00f3n de ense\u00f1anza. Su hijo est\u00e1 cansado y frustrado y tiene dificultades para imitar correctamente los sonidos. \u00bfCu\u00e1l ser\u00eda una buena forma de terminar la sesi\u00f3n?<\/p>\n

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                    1. Dele un sonido dif\u00edcil de imitar y, cuando no pueda hacerlo, d\u00edgale algo como: \u00abEso era muy dif\u00edcil. \u00a1Lo intentaremos de nuevo la pr\u00f3xima vez!\u00bb, y haga una pausa para realizar una actividad divertida.<\/li>\n
                    2. Dele una instrucci\u00f3n de imitaci\u00f3n motora que sepa que puede hacer, como levantar los brazos y decir \u00abhaz esto\u00bb, y cuando lo haga correctamente, el\u00f3gielo, dele un refuerzo y haga una pausa para realizar una actividad divertida.<\/span><\/li>\n
                    3. D\u00edselo con simpat\u00eda: \u00abTe est\u00e1s frustrando mucho. S\u00e9 que es dif\u00edcil. Intent\u00e9moslo un par de veces m\u00e1s\u00bb.<\/span><\/li>\n
                    4. No le pida que haga nada m\u00e1s. Simplemente t\u00f3mese un descanso para realizar una actividad divertida.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                      La respuesta correcta es <\/span>B. <\/span>Dale una instrucci\u00f3n que sepas que puede hacer, ay\u00fadale si es necesario (pero es de esperar que no sea necesario, ya que esta instrucci\u00f3n deber\u00eda ser f\u00e1cil para \u00e9l) y termina con una nota de \u00e9xito. Siempre que sea posible, es conveniente terminar las sesiones con algo que el ni\u00f1o pueda hacer, lo que te permitir\u00e1 elogiarlo con entusiasmo y darle un refuerzo sin correr el riesgo de reforzar el comportamiento quisquilloso o la desobediencia.<\/span><\/p>\n

                      Siguiente:\u00a0Instrucciones Claras y Dominio<\/a><\/strong><\/p>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                      \nVerdadero o falso: Debe comenzar con sesiones de aprendizaje de 20 minutos, porque su hijo tendr\u00e1 que acostumbrarse a ellas.…\n<\/div>\n
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